作者heartblue (再度出发....)
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标题Re: [讨论] 国中社会科
时间Sun Jun 15 15:14:00 2008
※ 引述《GENGARGENGAR (GENGARABR)》之铭言:
: ※ 引述《raynorchen (狼子野心。)》之铭言:
: : 有些补习班会希望一个老师历史、地理、公民都要会教,
: : 然後用一科英数都不到的薪水包办这三科。
: : 我觉得这对社科的教学者来说非常不公平。
: 如果我们屈就了,此不公平就是实现
: 问题是市场上总有老师愿意屈就(可能是好老师也可能是混老师)
其实这可能跟学生人数有关系
毕竟一般的补习班通常是以数学、英文、理化作为号召
比较少以国文、社会、生物、地科来领衔
导致同补习班内学生补社会科的人数比其科目少(当然也有例外)
所以要争取同等薪资可能较为困难
另外,数学、英文、理化(自然科)的需求层面很广
上至高中、下至小学
对国中补习班的数学、英文、理化老师来说不用特别去跑班
文科中尤其是社会科(国文还可教授阅读或作文)
大多只有国三的班级因此势必得大量跑班
那些所谓主科的老师可能已经参与补习班的营运或入股
薪水计算方式自然不尽相同
: 补习班如果补主科送社会,当然薪水高不到哪里
: 如果社会要收费,那就要看老师有多大面子可以拉抬价码
没错
很多补习班会用这一套说词来压低社会科老师的价码
较早期我大都默默承受(累积经验时期)
现在就不太鸟这种说法
身为一个补习班的经营者
要采取这整行销手法当然得考虑到成本问题
这部份是要她们自行去承担
怎麽可以把成本转嫁到老师的薪水上面
: 毕竟社会科(领域)仍然有高收入老师
: 国中自然或理化也常一个老师教
: 若真的要分很细,可能成本要高排课要强
: 且以国中社会基测考题言,能统合的老师对只精一科老师而言具有优势
: 否则可以考虑教高中
我很同意G大的看法
国中社会科其实并不深
有时并不需要讲得太艰难
重点是要让学生对一些重要的基本概念有足够的理解
: : 再来虽然我自己是都会教啦,也都教过。
: : 不过这三科里面我比较难掌握的是公民。
: : 因为教材感觉是一直在修订。
: : 在补习班应徵的时候我也都会据实以告,
: : 要我带他们做题目同时额外备课是ok的。
: : 但是要讲的更深一点这就不太可能了。
: : 也许是在下不会藏拙,
: : 可是这是我觉得对自己负责任的方式。
: 出社会以後,我个人觉得公民国中范围培养基本生活应用能力重要性高过专业
: 很多大学毕业生根本连国中公民能力都没有了
: 在社会上又要重新学习可能还观念不清
: 老师宜把观念深植学生脑袋而不宜引经据典天花乱缀
: 让学生觉得老师很强,却对这些重要知识考过即忘
: 譬如一些经济的东西不需要很会算,但要很有感觉会应用
: 再者,公民领域深广兼具,实务上我想也不敢有老师自认通晓公民范畴
再推G大
国中公民的范围确实相当的广泛
好家在的是内容都满浅的
因此让学生觉得读起来不乏味、生活上能受用就很成功了(当然成绩也得兼顾)
总不能上到经济学时用四人帮作教材
性别关系来读西蒙波娃的第二性
社会学方面畅谈马克思、韦伯的理论
这些我们或许念过
但可以用更口语化、举实例的方式给学生做点介绍
让他们接触到不同的思考模式与内容....
: : 小弟的专业是历史,地理是国高中的基础打得还不错。
: : 请问其他社会科的同行们,
: : 碰到国中补习班这些个邀求你们会怎麽处理咧。
: 让学生留下难以抹灭的基本印象,以後能出社会基本应用
: 定期更新自己教材教法,留心考试趋势与时事脉动
: 教的灵活有趣比能多深入专业更重要
: 可以的话还是能多接触三科
: 商业规则是一回事,自我要求应该超过任何制度要求
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