: 1. 班上如果出现“特别”的小孩〈我指的是学习迟缓、过动、 : 或医学上有特别定义的小孩〉，老师的处理方式为何？ : 我想分为进班前、进班时、以及离班时来做讨论 我本身是特殊教育老师， 针对一个学生进班前、进班中及进班後， 我们会做的事情如下， 1.进班前：先确认身份及学生的优弱势能力 我们会使用专业的监定工具+质性资料的蒐集， 去了解每一个学生的优弱势能力， 您所提到的那几类学生， 我举学习迟缓的部分好了， 通常到国中後我们会给予这样的学生「学习障碍」的名称， 学习障碍的孩子每一个造成学业低落的部分及原因都不同， 就像阅读有困难的孩子， 就有可能是识字或是理解有困难， 而这个部分又更细分很多的向度要去了解， 所以在进班前， 特教老师这边会进行交叉比对， 了解学生真正的成因， 通常如果学生家长要找补习班， 我会很直接的跟家长说可不可以让我跟补习班的老师聊一聊， 因为这样子补习班的老师才能比较知道学生真正的问题， 毕竟要弄到这样的评量工具不是那麽的简单， 而背後学生问题成因的分析部分也是要受过训练的， 所以我会采取对谈的方式， 2.进班後：给予弹性的调整 找到优弱势能力後，我个人认为依照学生的需求来调整学科， 就像如果我们一直使用错误的方式来让学生学习， 学生在高度挫折的环境下， 就会有「习得无助感」的情况发生， 那这个时候要引发学生的学习动机来说， 那就会更困难， 所以我会先跟家长沟通， 当家长认清事实的时候， 当亲子关系稳定且安定的时候， 给予孩子适当的目标及充裕的时间， 其实是可以看到学生的进步的， 同时教育家长， 教导这类孩子可以使用的方法， 毕竟家长也有可能会觉得无助， 所以同时要提供家长支持， 3.离班後：这个国中转衔的部分跟补习班有所区隔我就不补充了。 再补充一下， 医疗专业的那个部分， 我会先去知道一下这个医生的专业度， 因为说真的监定证明及手册， 有很浮滥的部分， 所以请各位老师， 在家长拿出医院证明的时候， 判断这个家长的知能是怎样， 到底是否有能力去了解学生的状况， 不知道这样子的回答是否有帮助到你呢？ 有问题可以在PO文讨论唷。啾 -- 里面没有正妹，只有长的不歪的我和一只胖小铁。 http://blog.webs-tv.net/latte73 --

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