※ 引述《LOLOYEN (LOLO)》之铭言 : 4.5 岁孩子在华德福环境过度受挫，该坚持磨练还是转换环境？ 不太确定原po华德福的师生比跟课程规划是如何？ 但以我大宝小时候的情况， 华德福教育理念虽然慢， 但很要求团体合作， 及与自然共融， 对於特质明显的孩子来说， 你要他对信任的人合作、配合是很容易的， 反之则非～～～～～常困难； 但他要信任一个人需要非常长的时间， 不是一天、一星期、一个月， 更遑论每天都在指挥他的不信任的人， 可能要花个一年都有可能； 另外特质明显的孩子还有一个点， 环境敏感， 敏感的点实在是让人无法捉摸又傻眼， 以前我大宝很不喜欢在学校庭园玩， 但後来换到非营利就变得很喜欢， 问他是不是因为溜滑梯从全罩改成半罩， 比较不会可怕？ 不是……是不喜欢光脚踩在真草上的感觉； 学校露天的沙不喜欢， 喜欢到外面室内的付费沙坑玩， 因为比较不热、沙也不会反光刺眼。 我大宝幼幼到中班， 也是都待在类华德福的环境， 没什麽课业， 每天就是唱唱跳跳、做做手作、烘培， 师生比比托婴还低， 但他一直到中班换校到非营利， 上学的情况才明显改善。 非营利跟华德福在课业的要求类似， 没什麽课业， 一个上午、下午大概就只安排一、二个活动， 最大的差异我觉得是因为非营利师生比比较高， 老师不可能随时注意每一个孩子， 所以当孩子出现不愿配合的情况， 除非是在户外或活动真的有时间压力， 不然平时在教室活动时， 只要不影响到其他人， 老师也不会刻意一定要小孩参与， 在旁边乖乖做自己的事也是可以的， 当然老师还是会尝试让小孩参与他有兴趣的活动。 之前大宝转校前， 其实我就有观察到大宝特质比较明显， 也跟老师反应过， 不过老师有请跟政府申请的特殊辅导员观察， 确实有特质但可能还小， 可以再观察。 後来转到非营利後， 老师也同样反应特质确实明显， 毕竟比较的基数又更多了， 所以也是赶忙在疫情期间幸运快速排到评估， 後续就是早疗开始上课， 但确实被冠上所谓高功能自闭症(亚斯特质)， 那也是小二的事情了。 回到原PO的问题， 要不要转校， 其实真的没有定论， 因为换过去新学校， 如果教学、老师管理性质落差很大， 那也可能会延伸新的教学适应不良问题； 但你问小孩， 小孩也不会了解换过去会怎麽样、有甚麽差异？ 特别对於敏感的孩子， 未知是很恐怖的事情， 现在虽然很不喜欢但是已知的， 当然不要换学校。 以前刚确定抽到非营利名额时， 我也先问过大宝， “不要换” 但他确实在原本的学校适应不良； 索性趁非营利还未完工之际， 每天上学、放学都绕去非营利给大宝看看环境， 从挖土机还在挖小土丘、晚上黑蒙蒙， 到小土丘完成、堆土机撤场、晚上开灯亮晶晶， 前後看了3个礼拜， 开学前夕大宝才同意换学校， 另外因为第一届， 正式上课前有让家长跟小孩一起进班熟悉环境， 换学校的心意就更坚定了。 每个人适合的环境不同， 不是环境不好， 而是每个人本质就不同； 别人适合的不一定适合自己， 你觉得对他好的不一定是他要的； 没有改变， 就是维持目前的样子， 或许慢慢就习惯了， 改变了， 或许更差， 也可能看到不同的转机。 ---- Sent from BePTT on my Samsung SM-S9010 --

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