https://i.imgur.com/vwbzqBa.jpg 上次分享夜间生态导览时， 有说到这一期的主题是「水圳与溪流」， 除了每次的生态探索， 老师还在课程里安排了「水医生」的任务， 当时卖了关子， 实在是因为这个环节非常值得独立成篇。 https://i.imgur.com/gtkEaEn.jpg 就以本期第一堂课， 我们移动到彰化二水课程开始吧！ https://i.imgur.com/dykwgay.jpg https://i.imgur.com/f67A5Cw.jpg 这次的集合地点在二水林先生庙， 老师先以旁边的水池作为测量水深的场域， 先抛问题：「怎麽量水池有多深？」 「走下去、跳下去、用尺量、用绳子」 孩子们的答案天马行空， 老师带了长长的竹竿示范如何测量水池的深度。 顺便告诉孩子，在溪边不确定深度的情况下， 千万不能贸然下水， 尤其遇到情况危急时，更要注意， 建构孩子们的水域安全意识。 / https://i.imgur.com/YPUfemU.jpg 接着我们就散步到水圳渠道旁， 可惜这一天刚好遇到水圳轮灌作业， 所以闸门被打开了，无法测量水圳的深度。 https://i.imgur.com/GvE2v91.jpg https://i.imgur.com/kD3LZKQ.jpg 但还好，沿途处处可探索： 比孩子高的向日葵， 可以仔细瞧瞧中间的管状花， 还有一只蜜蜂在采蜜； 月桃叶除了拿来绑粽子， 也可以折一艘小船来比赛。 https://i.imgur.com/Rzke4Gy.jpg 幸运地遇到一班集集线火车经过， 孩子们兴奋的向火车挥手， 车长也按喇叭「ㄅㄨˉ— 」一声跟我们打招呼。 / https://i.imgur.com/1FFUmtY.jpg 接着转移阵地，我们往另一边的黑水田里去。 老师先说明接下来的水医生任务， 包括检测水质的项目与方法， 因为现场有小学生的哥哥姊姊， 立刻应用所学说可以检测水的酸硷度。 https://i.imgur.com/TsuSrx6.jpg https://i.imgur.com/CcYOVpp.jpg 当老师拿出三个小分装盒， 装一点开水後，再分别投入不同药锭时， 一旁的孩子便兴奋的说：「好像在做实验喔！」 https://i.imgur.com/vsPj2Ol.jpg 老师透过这个简单的实验搭配辨识卡， 让孩子指认变色的水跟辨识卡的对应关系， 这个环节是为了後面实际检测黑水田搭鹰架。 https://i.imgur.com/BkwvFA2.jpg 接着，就让孩子拿着小捞网跟塑胶盒下田去 捞到什麽就什麽放进盒子里。 每次生态课，最常出现的就是这一幕， 孩子发现什麽，就立刻跟老师分享， 然後其他孩子自然就围聚过去看有什麽大发现。 https://i.imgur.com/MdMRGQn.jpg https://i.imgur.com/eajgbux.jpg 结果数量最多的是福寿螺没有之一， 後来在「生物多样性」那个栏位， 老师说福寿螺跟红虫都是环境耐受力较高的， 所以他们在溶氧量较低的水域也可以活得很好。 所以看到水里有生物， 不代表这里的水是「健康的」， 但我们能以生物的类型来进行初步判断。 / https://i.imgur.com/pSjHOVr.jpg 「闻起来啥物味？」 「无味，毋搁有一寡臭臭。」 没错，连闻泥巴的味道， 也是水质检测的项目之一。 老师说，这块黑水田的水是没有对外流动的， 所以泥巴闻起来会跟有跟水圳相连的田不一样。 https://i.imgur.com/m7UCEPE.jpg https://i.imgur.com/BSmEJcy.jpg 课程结束前， 照惯例还有一个撰写生态记录本时间。 而且，不只让孩子透过纸笔回顾本次课程； 老师也会一对一的听每一个孩子今天的感想。 而这也是我最喜欢的环节。 之前说过， 平常我跟孩子的对话都比较片段， 而生态课最後这个部分， 正好弥补了生活上的不足， 让孩子练习有主题的表达自己的想法。 https://i.imgur.com/UUqlXW9.jpg 而我也是在这一刻，啊哈！ 这就是108课纲所提倡的素养教育啊！ 之前看过新竹地区的高中生 直接到新竹的母亲河——头前溪 取水量测电解质，判断水质好坏。 他们说这个量测要分不同时间点纪录数据， 曾经有量到电解质数据很高的情况， 我的直觉是上游工业区排放含有重金属的废水， 但他们更客观的说， 这个数据只能解释「水含有较多的电解质」， 无法判断这里的「电解质」是什麽成分， 所以不能这麽快下判断。 我被这些孩子的回应给震慑住了， 他们客观的看待数据，有多少证据说多少话， 远比我这个大人捕风捉影的联想成熟多了。 / 而这一期的「水医生」主题， 嘎嘎老师带孩子实际踏上生活的土地， 用科学方法检验水质。 透过实际测量酸硷值、含氧量、混浊度， 对照辨识卡来判断水质好坏， 进而思考这样的水质种出来的农作物， 是否可以吃下肚？ 最後再把这些过程记录下来， 并口头发表自己的想法。 我觉得这就是很好的「科学养成」， 透过实验、数值、指标去判断结果， 没有预设立场，有多少证据说多少话。 这样的态度也不只有科学实验需要， 现在到处都是假讯息， 如何识别、如何实事求是， 都得靠这样小小的养成开始。 / https://i.imgur.com/m80rgkm.jpg 题外话，今天早上孩子在帮我们搅拌咖啡时， 自己突然拉起筷子说： 「按呢就知影咖啡的深度矣！」 真是学以致用，这就是孩子带着走的能力呀！ —————————————— 嗨，我是Check, 这里记录我的育儿日常，还有偶尔的自我对话 https://www.facebook.com/checkchecknote/ --

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