之前有发表一篇同主题的文章， 并且也抛砖引玉， 获得了另一篇提供相关学术研究的分享： https://bit.ly/2OyJK8R 但因为我自己原本的写法， 怕被误解为仅推广学龄前「外语」教育， 所以想说重新整理一下， 加上我先生的经验， 让大家可以一起来了解「双语」早教可能的益处。 首先，「双语」不是只限定中/英文而已。 我会写到双语幼儿园的就读经验， 是因为我确实有从学龄前的语言教育得到好处， 包含我对该语言音韵的掌握， 及语法结构的直觉。 後续该学科对我而言也较愉快、不排斥， 并在日後得以轻松广泛吸收外语资料， 有利於我对自身兴趣的相关知识拓展。 再来，家长的心态很重要， 不要抱持着孩子一定要学到怎样的心态， 你越给压力，学得只会越没劲。 （上述包含中文及母语！） 提供轻松愉快的学习环境， 融入日常生活，引发孩子的兴趣， 这才是双语早教的大前提。 我之所以写「英文」， 是因为我父母重视英文， 又刚好我的母语不是「台语」， 以至於我的经验，好像变成是在推广外语。 但其实不是。 我引用的资料的重点， 就是在讲「双语早教」对儿童语言发展的实证， 并没有限定哪一种语言。 我先生台语的流利程度， 可能会让很多台湾年轻人望尘莫及。 许多我这辈的台湾人是「会听不会讲」， 我想差异可能在於， 我先生是从小到大， 都用台语跟父母、手足「对话」。 重点是「对话」， 不是有「功利的目的性」， 不是强逼压迫，不是少一分打一下。 要说学台语是他父母的价值观吗？ 好像也不是， 单纯只是他从小的生长环境习惯这样的对话。 但这也印证了双语早教的好处： 家里讲台语，学校教中文， 不知不觉、毫无吹灰之力地， 他就可以把两个对我而言， 实在极为不同的语言学到精熟。 我爸妈让我学英语， 是因为他们认为英语重要， 却忽略了让我学台语也很重要。 （我妈是外省人，我的母语确实非台语。 我爸则是客家人， 但他的原生家庭是讲台语。） 很遗憾地，我至今台语仍学不起来， 就连上大学特别选修了台语课， 非常认真地学了教罗， 但那些复杂的音调（尤其转音）对我还是太难太难。 对我先生而言，却是如此地轻而易举！ 当然也有人长大後，可以因着某些机缘， 把另一种语言学好（包括英语、日语、台语…等）， 甚至也能学到让人辨别不出是否为母语的程度。 但我想说的是， 并不是每个人都有这样的幸运， 能在往後的日子得到如此的语言环境， 无论就业也好、就学也罢。 至少我就没有---- 我大学光为了躁郁症就熬了十年才毕业， 更别说要妄想出国， 我在台湾光是能按时就医， 设闹钟提醒吃药、保持稳定地正常生活， 就已经很了不起了。 我有赢在起跑点吗？没有！ 可是我有没有从学龄前的语言教育得到好处？ 有！至少我对该语言音韵的掌握确实是比一般人好。 其他话不多说， 我再重新援引我原本提供的资料： -- 我想先提一下黄瑽宁医师， 因为他写的书，是我看到的第一本， 有涉及双语早教的： 《安心做父母，在爱里无惧》。 无论黄医师是否支持双语早教， 至少他是很重视这块的， 因为他在另一个与语言不相干的章节里提到： 『小女儿两岁多的时候… 将女儿转出幼儿园， 换到我们家附近， 一个只上半天课的英语团体。』（p.136） 他讲这个的用意是为了说明依附关系理论， 但他们一定是重视英文， 才会让两岁多的女儿去上英语课。 -- 我的经验： 我是中班才进入双语幼儿园， 没有什麽课业压力， 大多的印象就是各种玩， 记忆中有外籍老师带活动。 根据我妈的说法， 我幼稚园时的发音， 简直跟美国小孩一模一样。 到了小四的年纪， 我妈让我去补英文。 这是所有学科我唯一有补习的。 进入补习班时，老师问我： 「I是什麽意思？Am是什麽意思？」 我一概愣着头说不知道。 真的，我什麽句子、单词都忘了， 所以是从最基础的开始学起。 然而，据说我是班上， 学习成效前一两位优秀的孩子， 一路顺遂地补到国一。 要说什麽压力嘛，也还好。 我爸妈对我一向采取放牛吃草政策， 没怎麽在盯我的课业。 他们都是穷人上台大， 家里没人盯也一样当学霸 所以他们也不认为需要管我的课业。 但他们认为英文很重要， 才会让我这麽早就接触英文。 我的发音及语感是比同侪好很多， 坦白说我文法青青菜菜， 但光靠直觉选答案，大多都会是正确的， 所以英文可以一路坦到大学， 甚至GEPT中高级也几乎是裸考通过， 只有写作有比较认真跟着老师准备。 我不是多用功、多优秀的人， 英文对我的职涯帮助也不大。 但我喜不喜欢英文？当然喜欢！ 因为它可以让我轻松涉猎更多更广泛的资料。 我偶尔也会因着兴趣， 把一些外文资料翻译并整理到部落格， 例如手工皂相关文章， 让同好们可以获得一些国内较缺乏的资讯。 -- 综上所述： 1. 我是在自认为没有压力的情况下学英文的。 补习英文不代表压力一定大， 还是要看家长的态度。 我爸妈从来不会胁迫利诱， 我就只是按部就班地去学而已。 2. 这些英文资源都来自於「外籍老师」， 我觉得这跟台籍教师不太一样。 当然也会有吃过洋墨水英文很溜的台师， 但像我妈这种50岁考上首届国小英文老师的人， 她的发音就没有我好 （我本身是美式发音， 但我後来才知道，原来光是美国的口音， 就还有各种各样的腔调问题）。 如果对象是幼儿， 老师的发音优劣会有差。 -- 那麽，相关书籍讲了什麽呢？ 《安心做父母，在爱里无惧》 p.181： 『婴儿虽不见得能理解语言的内容， 但熟悉音韵之後， 可让未来语言的学习事半功倍。』 『若爸爸或妈妈的第二外语非常标准， 不带口音， 这时夫妻分工， 一人负责跟宝宝讲一种语言， 这是没问题的。』 然而事实上有需要到一人负责讲一种吗？ 我们看黄医师p.180提到的实验结果： 『婴幼儿的双语早教， 必须由真人沟通才有效果， 听音档或看影片， 都是研究证实无效的做法。 真人沟通的时间不必太长， 一周三次即可， 但必须由「以英文为母语的人」跟宝宝对话， 才能让大脑正确吸收此语言的独特音韵。』 好，也就是说，一对一外语保母是可行的。 但是台湾有合格的外语保母吗？ 有合法的幼儿园外籍教师吗？ 好像没有耶！ 因为法规上并不允许外籍老师带幼儿园班级。 这边援用版友yunicew提供的资讯： https://i.imgur.com/4HqnY4C.jpg https://i.imgur.com/4HqnY4C.jpg 总之，幼儿园要怎样搞才能让父母安心托育， 这应该是要有相关合理的配套。 但是直接斩断外语教学资源， 我是觉得有点可惜。 -- 我再引用另一本书的说法。 关於双语早教对幼儿发展优势的相关研究： Dana Suskind：《父母的语言》 （此书主要是在讲0~3岁的语言早教） p.144： 『近期一些研究探讨「能说超过一种语言的优势」， 发现会说第二种语言的孩子， 拥有较佳的自我调整与执行能功能。 这项科学证据， 驳斥了一九六零年代以前研究的「传统观念」： 认为双语会对智力发展及智商带来负面影响。 ...其中一些研究证实， 双语对执行功能具有正面影响。 原本一般认为， 婴儿必须主动抑制一种语言， 以便分辨另一种语言的意义， 让大脑忽视干扰并保持专注， 但事实似乎更复杂、微妙。 其实能说双语的人， 总是掌握着这两种语言， 而他们的大脑持续监控要用哪一种。』 p.89提到婴幼儿不可思议的语言学习潜能： 〈我们都曾是计算天才〉 『婴儿出色的脑袋， 如功夫大师一般敏捷， 能将进来的声流巧妙的大卸八块， 直到将它们转为有意义的字， 安置在相符的语言情境。 一则有趣的轶闻显示， 即便是成年天才， 也无法与新生儿匹敌。… …事实上，尝试学习新语言的成年人， 完全不是婴儿的对手。 根据婴儿的脑部影像， 他们在说出第一个字以前， 早已在心智中练习回应， 试着搞懂怎麽做出必要动作， 以明确表达该语言的字词。』 p.145 『双语的大脑总是准备好要说两种语言… 双语的大脑透过自我调整， 持续监控要做出的适当回应。 不仅在语言是如此， 在人生中也是如此。 …仍有一些移民家长， 希望自己的孩子只说英语... 相信这个国家的语言--英语， 才是「小孩」唯一需要的语言。』 p.146~147 『无论家长的教育程度， 也不管家长成年时的英语精通程度， 对孩子说母语总是比较好。 …由於家长在成年後学习新语言， 他们对字汇、语法、 细微差异或整体能力的精通程度， 绝不可能比得上母语… 家长以非母语的语言教导孩子， 对孩子两岁时的整体认知发展， 会造成负面影响。 最好的情况是， 孩子从非以英语为母语的家长那里， 学习家长本身的母语。 同时也要与以英语为母语的人建立语言关系。 虽然对小小孩来说， 学双语确实可能导致两种语言的早期字汇量较少， 这是因为同时学习两种语言， 所出现彼此抵销的状况； 但当他长大之後，两种语言都会增强。 这种策略最大的一个优势， 是这些孩子最後能拥有两种语言， 而这是大多数传统美国人所没有的。』 -- 这边再次强调， 学双语的好处并不限定何种语言。 父母如果比较熟悉台语， 也肯定台语的好处 （在台湾要找工作，尤其南部， 台语的用途真的比英语大）， 那麽愿意用心教台语真的很棒。 父母本身不需要是某种语言的师资才能教孩子， 只要对该语言够熟悉即可， 且最好就是自己的母语。 外语的部份，依照上面的研究， 有需要到「全美语」环境吗？ 答案是不用。 只要一周数次， 完全以目标语言来互动就好。 幼儿园要做到这样的配套， 应该不会太难， 但现在反而变成是一种钻漏洞的形式， 让幼儿暴露在风险之中。 至於是否要修订相关法规， 就不在本篇的讨论范围内了。 我台语真的没辙，英文好很多， 所以我自己带孩子时会利用一点时间， 唱唱英文歌谣、读读绘本。 同时也鼓励我先生， 与孩子玩乐时多用台语讲话， 请他唱台语歌谣给孩子听， 让宝宝能从小体会台语音韵的奥妙。 若真的没有双语资源的话怎麽办？ 坦白说也不会怎样， 因为未来还是可以学， 只是会少了某部份的优势而已， 个人的努力及毅力才是最重要的。 -- 在此归纳几个重点： 1. 带入语言的那方必须发音标准、 对该语言娴熟 2. 不能给幼儿压力， 要与幼儿保持良性互动 2. 使用的语法结构要正确、完整 -- 至於怎样的情况要避免？ Sally Ward：《0~4岁的儿语潜能开发宝典》 p.37 『许多父母都认为， 自己的孩子会因为接触超过一种语言， 而造成混淆或阻碍， 但这种情况仅发生在父母高度混合使用两种语言， 例如在一个句子内同时， 使用好几个夹杂两种语言的词语， 或用不是自己母语的语言对孩子说话。』 黄医师举了两个NG例子： 「你看 rainbow 好漂亮！」 「妈妈今天 prepare 一道 pasta 给你吃」 -- 以上分享。 欢迎加入讨论，但请保持风度， 勿贬损跟自己立场不同的父母。 谢谢！ --

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