刚刚看了一篇文章，觉得还蛮有道理的，分享给大家 作者：尹建莉─不要捉弄孩子 捉弄孩子，是成人居高临下地利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误、哭泣和害怕。 它的目的是逗大人高兴，给孩子带来的是羞辱、担忧和失落。 圆圆上幼儿园时，有一阶段我工作特别忙，就由她爸爸接送。她爸爸单位离幼儿园很近， 幼儿园放学早，爸爸接上她还不到下班时间，就把她带回单位再待一个小时才回家。 他办公室几个人当时都三十岁左右，大家处得很好，也很随意，经常互相开玩笑。 有两个同事很喜欢和圆圆说话，但他们不是正常地和孩子说话，总是把她当个小动物一样 捉弄。比如装出很凶恶的样子，强行要来抱孩子，孩子吓得直躲，他们则乐得哈哈笑起来 ；或者煞有介事地要圆圆喊他们“爷爷”，孩子不懂事，就叫了爷爷，逗得办公室的人都 笑起来。我可以想像是，当时圆圆一定从大家的表情中感觉到了什麽地方错了，但又不知 哪里错了，她一定很惶惑，很不安。再後来他们又让圆圆叫爷爷，圆圆不叫，他们就假装 生气，说你这个孩子不懂礼貌，弄得圆圆不知所措。 她爸爸也不喜欢别人那样逗圆圆玩，但也许是觉得这只是开玩笑，也许是因为对同事不好 意思，就没去强行制止他们。 我开始并不知道这件事，孩子那麽小也没有能力把她的不快告诉我。结果过一段时间後， 我发现圆圆和外人打交道时流露出不自信，说话时不像以前那麽大方了，经常是想说又拿 不准，眼神一片犹疑躲闪，尤其是和陌生人打交道时。这让我有点着急，但一下子也找不 到症结，就反省我们对孩子的教育出了什麽问题，在生活中更留心让她多和别人打交道， 培养她的自信。 有一天，圆圆和她爸爸从单位回来，我看出圆圆有哭过的痕迹，问怎麽了，圆圆说：张叔 叔说爸爸不要我了。说着又想哭。她爸爸解释说，他下班前到院长那里开个会，会议比原 来时间稍长些，到下班了还没结束。那个张姓同事就对圆圆说：“你爸爸和妈妈不要你了 ，要把你送给我，我家有个儿子，正好没有小女孩，走吧，跟我回家吧。”说着就做出要 拉圆圆走的样子。圆圆被吓坏了，大哭起来。这时，我才知道他们经常捉弄孩子。 我当时很生气，责怪先生不懂得保护孩子，气头上说要剥夺他接送孩子的权利。先生虽然 对同事的做法也有些不满，但他不认为会给圆圆带来什麽影响，觉得我把这件事看得太重 了。我後来多次和他谈到这事，和他分析孩子的心理。他从事实中也看到了影响，圆圆有 两次从睡梦中哭醒来，问她做了什麽梦，都是说梦到爸爸从幼儿园接上她就不要她了，独 自走了。大人的一个无聊的玩笑，给孩子带来多麽深刻的恐惧啊。 她爸爸终於意识到这事对圆圆的影响，也非常懊悔。後来我尽量去接孩子，真的“剥夺” 了先生接孩子的权利，主要是我不想让圆圆再见到她爸爸单位那两个人，不想唤起她的不 快。她爸爸也真正注意这个问题了，偶尔因为我实在忙顾不上接孩子，他把孩子接回单位 ，也绝不允许同事再捉弄孩子。我和先生达成一个共识，就是宁得罪同事，绝不“得罪” 孩子。当然，单位同事捉弄孩子并没有恶意，看家长不愿意，以後就不那样做了，所以也 不存在“得罪”的问题。 “逗”孩子和“捉弄”孩子是两个不同的概念。 “逗”孩子应该是以儿童的快乐为前提。 经常是成长把自己降低到儿童的情趣中，以儿童能理解和接受的方式，制造出让儿童快乐 的事件，其中包含着童心、快乐，甚至幽默和智慧。 我看到一位妈妈洗完一块床单晾起後，顺便和她两岁的小儿子玩一种叫“躲猫猫”的游戏 。她和孩子分别站在床单两边，互相看不见，然後喊一声“喵呜”，两人就同时从床单左 边或右边探头去看对方。孩子的目的是每次探头能和妈妈碰面，而妈妈的目的是每次探头 都不让孩子看到。这样，妈妈有可能这一次刚刚从左边探了一次头，接下来的“喵呜”还 是从左边探头；以孩子的判断，妈妈刚从左边出来，这下该到右边了，就跑到右边，结果 扑个空。这样可能来回扑几次空，到终於和妈妈碰上面了，孩子就会乐得大笑起来。尤其 是妈妈使了小计策，刚从左边出来，又从左边出来，而孩子已学会判断，通过猜测，两次 从同一边出来，连着脸对脸地和妈妈 “喵呜”对上了，孩子为自己的成就感兴奋不已。 捉弄孩子，则是成长居高临下地利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误、哭泣和害怕。它的 目的是逗大人高兴，给孩子带来的是羞辱、担忧和失落。 例如大人手里拿着一个准备给孩子的东西，却不痛快地给他，而是提条件，让孩子说一句 甜言蜜语，如果孩子不说，就做出要把东西拿走不给的样子，直到孩子说了，这才满意地 把东西递给孩子。还有的大人以吓唬孩子取乐，看到小男孩，就做出要把刀子割男孩的小 鸡鸡之类的动作。或者看到一个小女孩极喜欢的布娃娃，就把布娃娃藏起来，说丢了或者 被别人拿走了，急得小女孩大哭，大人才拿出来。 成人觉得这很好玩，以为不过是逗孩子着急一下，哭一鼻子，一笑就没事了；其实这些行 为都会给孩子心理上造成伤害。它对孩子来说毫无趣味，只会让孩子有不安和不被尊重的 感觉，损伤孩子的自尊心，增加孩子的社交恐惧和对他人的不信任。所以凡遇到这类事情 ，家长要礼貌而坚决地制止。这不是小事，事关孩子的事情没小事，在大人眼里是小事， 对於孩子来说却是大事。 我国现代着名教育家陈鹤琴先生就坚决反对捉弄孩子，他认为和孩子玩也是德行教育，经 常被捉弄的孩子会出现品德方面的缺陷。例如大人经常用欺骗孩子的方法，弄得孩子着急 ，博得成人哈哈一笑，孩子就会慢慢养成不信任他人和说谎的毛病。 现在的都市生活中，上面那些捉弄孩子的具体做法可能不大用了，但人们捉弄孩子的思维 方式还很普遍，孩子在很多场合下仍然是被捉弄的对象。这些捉弄行为表面上看已不那麽 粗俗，但它们与上面那些捉弄行为的野蛮性是相似的，都包含了对孩子的不尊重，和对儿 童心理的不体谅。 2008年1月2日晚上我看到北京电视台有一个节目，邀请了来自河北的五胞胎，四女一男。 这五名年龄只有四岁多的小家伙健康可爱，齐齐站在演播室中间，一点也不怯场，都是满 脸兴奋的样子，他们一下就把我吸引住了，饶有兴味地坐下看节目。 主持人的第一个问题是“你们中谁最爱告状”。五个小孩子听了这个问题一脸迷惑，开始 都不确定地乱指，後来有的人看别人指谁他也指谁，最後就统一到一个孩子身上，那个被 确定为最爱告状的孩子一下显得无所适从，她肯定感觉到了自己不是个好角色，样子有些 委屈，甚至害怕。 主持人第二个问题是“谁最爱打别人”。孩子们开始又是乱指，中间还有互相揭发，最後 又统一到一个人身上，那个“最爱打人”的孩子一下子显得很难为情。 主持人第三个问题是“谁挨爸爸打最多”。孩子们仍是犹犹豫豫的乱指，到最後统一在一 个孩子身上，被指到的孩子立即变得不知如何是好，脸上是说不出的尴尬。 主持人和观众都被孩子们的样子逗乐了，没笑的只有这几个孩子。他们的关系已被挑拨， 大庭广众下被贴上某个标签，他们都不像刚上场那样轻松，变得紧张起来，有些不知所措 了。 接下来，主持人拿上来一个非常漂亮的书包，说只有这一个书包，问孩子们给谁。孩子们 明明都被这个书包吸引，他们看这书包的眼神充满了渴望，小小的心一定都很想得到这个 书包。但是，他们刚才已有被贴上坏标签的经历，他们都想表现得好，就开始互相推让， 都说给别人，没有一个人敢说给自己。指来指去，最後决定给老大，老大拿到书包很高兴 ，其他几个孩子的失望是显而易见的；老大也许在一瞬间感到不妥，咬咬牙让给了老五， 这倒有些出人意料。正当主持人夸奖她时，小姑娘一下哭了，万分失落和委屈。主持人故 作惊讶地问她为什麽要哭，孩子哭得说不出话来。 这时，那个爱说话的伶俐的老三打圆场说“她是觉得老五好，才哭了”。观众又一次被老 三的“解释”逗笑了。 节目就这样一直弄到孩子们哭也哭了，虚假的话也说了，个个心里七上八下，主持人才拿 上另外四个书包，孩子也终於破涕为笑。 这个节目的目的是什麽，他们设计这些问题和环节的用意何在？实在搞不明白。我没再往 下看，离开电视干别的去了。否则我郁闷得也想哭了。 写到这里，想起陶行知先生的一首诗，这首诗写得太好了，所有的成人在面对孩子时都应 该牢记： 人人都说小孩小， 小孩人小心不小， 你若以为小孩小， 你比小孩还要小。 就我而言～看完这篇文章，也许有些理论并不是全对， 但是让我觉得对於在教小孩时，真的要注意某些我们注意不到的”细节” 突然想起之前有次工作地方的组长７岁女儿感冒发烧，刚好事情忙走不开， 只好带着生病的女儿来办公室，在我的位置旁的柜子後铺了东西让孩子躺， 那天组长常常忙着进进出出办公室，有时就剩我跟她女儿在办公室内， 小孩子不舒服时难免需要人安抚，我就听他说不舒服不想看医生， 我就问他说为什麽不想看医生，他说因为要吃苦苦的药，他不喜欢 我就跟他说，那看医生时跟医生叔叔说要吃甜甜的药，他会开给你 要吃药，生病才会快好... 後来下班後，组长带着他去看医生了，因为情况严重住院了几天 隔天上班後，组长告诉我，他女儿住院时，跟他和护士说了几句话~ 姐姐(他都叫我姐姐啦)说有甜甜的药，他要吃甜甜的药，不要苦苦的... 我组长也不明白他说的意思，可是护士小姐真的拿甜甜的药给他，他就很开心... 组长跟我说後，我才说是我跟他说的(因为组长刚好不在办公室内)... 我那时候跟他说~还好我不是乱说的，不然他会觉得姐姐都骗她，会很难过... 那时候我真的觉得~真的不能跟小孩乱说话... 谢谢大家看完这麽长的文，希望这篇文章对大家有点帮助... --

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