http://isstar.pixnet.net/blog/post/21837362 客厅幼儿园：不要问画画中的孩子「你在画什麽？」 宋嘉行（德州大学奥斯汀分校课程与教育研究所博士生） 孩子到了3、4岁的年纪，渐渐开始懂得用各种象徵形式与符号来表徵这个世界，其中一个 方式是绘画。当孩子画画时，不知您有没有留意到自己对他说话的内容呢？ 成人的介入 当我在学校附属的幼稚园实习时，有一件这方面的「小事」让我记忆深刻。 有一天，我看到3岁多快4岁的Nathan正在用色笔画画，很自然地就顺口问他一个几乎每个 旁观者都会问创作者的问题：「嘿！你在画什麽？」结果得到的是小画家无言的回应。为 了打破这沈默的尴尬，我接着问他「要不要看看我画的？」然後我就去拿了一些纸和画笔 ，秀给他看一些我画的东西。 没想到，我的一举一动都被班上的Fati老师看在眼里。她赶快跑过来阻止我，叫我不要帮 他们画画，因为他们会模仿我的画法。让孩子可以自由自在表达自己是最重要的，成人好 意的示范往往是造成孩子失去创造力及否定自我的原因之一。听完她的理由，我有点愣住 。有这麽严重吗？成人的「介入」真的都是坏事吗？将孩子的世界与成人的世界划分得这 样清楚，一定对吗？还有，孩子难道没有判断力？在这种情况下，他一定会模仿大人，然 後告诉自己：「我是笨蛋？」这里其实涉及到我们如何看待成人与儿童这两种本质的假设 ，也牵涉到成人与儿童间关系本质的假设，本来就各有立场、公婆都有理，不容易争辩出 结论，我也就不多说什麽。 成人的问题 经验老到的她，接着指出我在与Nathan互动时所犯的第二个错。她说，当我们在看孩子画 画时，要避免问「What are you drawing?」这样的问题。因为这对他们来讲有时是个很 难回答的问题，3、4岁的孩子不见得时时刻刻都知道自己在做的每件事「是什麽」。更何 况画画这种偏向抽象与艺术创造方面的活动，她们更不容易确定她们在画什麽，或一定要 画什麽。换言之，「是什麽」、「画什麽」、「做什麽」……等这种种指涉行为目标内容 的问题，是属於成人式的问题。孩子的世界往往是重视过程更甚於目的的。先设想好一个 目标、然後按部就班去达成，是成人（科学）世界的理性逻辑。孩子随性之所致的天马行 空，当然对不上成人的思维方式，也就不会给我想要的答案。因此，问小朋友这样的问题 ，很容易造成沟通的无效与中止。 而且，问这种问题还有另一个缺点，就是很容易将答案局限在固定的一对一（也就是一个 符号指称一个被指）答案模式。这种问题不容易引发有弹性的对话。比如他一定要回答： 「这是……」。假设他回答：「这是蝴蝶」，或「我在画蝴蝶」，观者很自然地就会在心 中将他画的蝴蝶与真实世界的做对比，而这一比就很容易做出一种以真实世界的蝴蝶为「 标准答案」的评论，特别是相像与否的评论。而以孩子有限的技巧，当然获得「好像不太 像喔」这样的评论。这样一来，就很容易就结束对话，因为一方面孩子被否定了，一方面 以她有限的思考与辞汇，她也不知该如何辩驳。即便画得很好、很像，你相反地给她赞美 ，通常小孩也不会对你的赞美做出太多回应。沟通还是很有限。 「谈谈你的画」 那麽，该怎麽样引导绘画中的孩子多说一点话呢？Fati老师告诉我，「谈谈你的画」（「 Tell me about your picture」）是一句很有用的开场白。听到大人问这样的问题，孩子 多半会比较愿意与你谈。此外，我们还可以试着对孩子画中的形状、线条、颜色等做出监 赏。例如，「你的画里有好多又红又大的圆圈圈喔」，或者「你用了好多蓝色呀……」再 者，多使用「你认为……」、「你想……」或「你觉得……」这样的句子。用这样的提问 法，通常预设并暗示「你一定有东西要说」或「这作品一定有什麽故事性（story）」的 立场。即便孩子原本作画时根本没想这麽多，却会因为受到问题里的暗示，而自然引发思 考与回答。而这回答当然就包涵各种千奇百怪的可能性了。 如果，当你不能避免一定要问她她在画什麽时，也不要直接问「这是什麽？」，而可以试 着拐个弯，加一个「认为」在问题里，变成「你认为这是什麽？」这样的问句，在心理上 会拉开孩子与作品的距离，帮助她退後一步，站在高一阶的视野去审视自己的画，让她从 创作者主观的角度换成观赏者客观的角度，这样转换心理视角的小暗示，对孩子的思考和 语言来说是较具难度的训练，能帮助她抽象概念的发展。 申论题的对谈方式 孩子的认知能力发展，在3、4岁时已经略具成人式的常民思考的雏形，这段时间是抽象思 考与丰富心灵世界将大幅进步的开始。然而，她们知道的远比她们所能表达的多。因此， 与她们对谈时，多使用「认为」（think）、「想像」（imagine）、「相信」（believe ）等指涉内在心理状态的字眼，也能促使她认知到自己复杂的内在世界，更有受大人尊重 的感觉。将这些容易引起对谈的小技巧用毕後，最後才是记得要去赞美孩子的创作：「太 棒了」、「你画得很好」、「我很喜欢」等等，然後结束交谈，让她继续自由发挥。这一 切其实说穿了很简单，就是多用申论题的方式去与孩子说话，而不是用简答题，甚至是非 题的方式，扼杀孩子练习表达的机会。 我这才进一步了解，Fati老师并不是不愿意与孩子互动，而是希望我们大人在与孩子说话 时，能时时刻刻注意到自己的言行，提醒自己对孩子具有的无形影响力和权力。在没有标 准答案与正确答案的艺术活动上，成人更要谨记，用对等的立场，理解孩子独特的思惟方 式，用有效的沟通方式去引出（elicit）孩子活泼丰富的言语和思考，这才是帮助孩子发 展的真谛。至於，将孩子的画与真实世界做「比较」，或者将孩子的画与老师的画做「比 较」，然後让她向真实世界趋同，向大人老师看齐，除了只能让她增进「绘画技巧」之外 ，并无助於人格与心灵的全面发展。 在天马行空的想像国度里，问「这是什麽？」、「那是什麽？」或「你在画什麽？」其实 是很煞风景的一件事，让人完全沈浸不到创作的乐趣里头去。管她画的是什麽东西呢？孩 子有没有因此得到乐趣、有没有学到抒发情志，好像是更值得我们关心的问题。 --

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