我以职能治疗师的角度提供个观点给大家参考 大家对於小孩子的行为问题 有的人束手无策 或是不相信行为矫正技术 因为都过於注重在"行为"本身 我们会担心小朋友会不会因为打骂或是关禁闭而受到创伤 却忽略了小朋友为什麽会出现行为问题 尽量避免小朋友出现行为问题的情形 有的版友说送他去上学 或是带他去交朋友 做些运动消耗体力 这些都是方法 但仍偏重行为面 很多人仍然不清楚这样做的原因 最重要的中心思想是 学习尊重 尊重就是了解他人的需求并且配合 尊重是学来的 所以小朋友一开始并不知道什麽叫做尊重 他只是单纯因为自己的需求没有被满足而做出各种行为 而且他们是活在当下 有的大人会说隔一阵子在处罚 这样是效果会打折扣的 总之小孩这些行为造成大人的困扰 所以大人要立即传达给小孩讯息 "你造成了我的困扰 让我不舒服" 而非你这样做不对所以你得接受处罚等等等後果 所以这里也提到了重点一 行为矫正技术例如time-out等 是在跟小朋友一起做快乐的事情的时候使用 尤其玩最常见 你才能传达给小朋友 "你的行为让我不舒服 我们玩不开心 所以请你暂时离开" 例如玩的时候小朋友在闹 请他在一旁time-out 让他继续可以看大家是怎麽玩的 当他知道自己刚刚的行为不对造成大家困扰 就可以让他继续参加游戏 又或者是东西打翻了 请他要收拾 也都是传达了"你的行为做错了 请你负责弄好 这样我们才会觉得舒服" 要不要收到所有的东西都排整齐弄好倒是其次 当然如果你想让孩子知道妈妈弄这些很清楚也是可以的 所以第二个重点 大人最要先学会的就是尊重自己跟尊重小孩 大人尊重自己 才不会帮小孩做太多或是宠小孩 让自己被小孩使唤 大人尊重小孩 才不会不顾小孩的需求 打骂他 不管他出现行为问题的原因 很可能他当时不知道该怎麽办 他害怕 或者是想要玩更难的游戏 或者是他还不会自己安静的玩 或者外面餐厅太吵闹了他不舒服 所以当小朋友尊重别人的时候 就是可以称赞的地方 很多人会过度聚焦於行为矫正技术的处罚面 却不知道怎麽给予小朋友正增强 是因为不知道怎麽样才是可以称赞的时候 很简单 就是孩子的行为让你觉得很快乐的时候 因为你知道小孩子学会了尊重你的感受 同样的在小孩学会处理他所不能处理的状况的时候 例如自己玩的比较久一些时间 也是给予称赞的时候 记得要立即给予 因为小孩子是活在当下的 这就是所谓的赏罚分明 与其着重在小孩行为问题怎麽处理 不如更重视他为什麽出现行为问题 这就是大人尊重小孩需求的表现 例如明知道带他去餐厅吃饭他会大吵大闹 就先避免这个状况 因为他还不会handle 并且告诉小孩怎麽做才能让你快乐 不牺牲自己 小孩才能学会尊重你 为什麽要学习尊重 因为人想要跟其他人拥有良好的沟通与互动 这也是人类天生的需求 不管大人小孩都一样 尊重是拥有良好人际互动的最好方法 虽然小朋友会咬人咬狗等等 好像很聪明会看脸色 但他不知道怎麽打从心里尊重人 在其他情况的好表现也可能只是害怕某些因素所以才表现的特别乖 所以观察孩子了解孩子是很重要的 但是家长也很难面面俱到 希望大家明白尊重的重要性 传达尊重的讯息给孩子 帮助自己与孩子拥有更良好的互动 ※ 引述《pipibaby (。:*棉花糖。:*)》之铭言： : 我觉得有必要再来澄清一下， : 以免吓到大家...Q_Q : 当时我同事对我说这件事时 : 眼睛是红红的... : 我相信读过这麽多教育心理学的她 : 不可能不懂这些幼儿心理 : 而且她超爱她小孩阿... : 她总会说 儿子就是被大家疼坏了~~ : 所以前文中 : 当时我问:这样..小孩不会有创伤吗? : 还喃喃自语说好像有点残忍.... : 她是不得已才会出此下策 : 仅此一次... : 不是一贯如此让孩子造成阴影~~~ : 有时想想...密室固然残忍... : 但有些学校 : 是真的有专为严重攻击行为的小朋友 : 设立隔离室... : 应该是有一定的用意吧~~~ : 隔离室不该废弃的仓库 : (jerry6969妈咪你说的那例子太夸张了，可以告诉我是哪一家吗??? : 我怕送孩子到哪里耶~~~) : 里面应该有明亮的灯光 : 有软垫式的墙壁、地板、天花板，并且没有任何突出物， : 以防小朋友伤害自己‧ : 话说回来， : 我真的满推荐"隔离"和"忽视"的方法喔 : 当孩子有大吵大闹完全不听话的时候 : 我会剥夺他当下喜欢的行为， : 让他在"冷静角"(远离其他小朋友的教室一角) : 让他好好自省‧ : 我几乎不会骂小朋友， : (认识我的人应该知道我很温和阿XDDD) : 除非是遇到紧急危险的事， : 但是我支持适度的处罚， : 不但不会给小朋友阴影， : 还能让他们学习成长~~~ : 以下给板妈们参考， : 希望面对情绪较为固着的孩子有所帮助~~~:) : 原po--p阿姨一家人加油喔 : ---- : 行为的消弱或处罚 : 一旦孩子出现我们所要消弱的目标行为，体罚似是唯一的办法;但是经过深入探究， : 消弱行为的方法相当多，而且远比体罚有效。 : 1.故意不予理会。如果孩子的哭闹发脾气意在引起大人的注意或故意惹人生气，大人 : 对此行为可以完全不予理会，甚至掉头就走;但是，孩子一安静下来，或是平时有好的行 : 为表现应该多表关切。故意不予理会的策略要持之以恒而且要贯彻到底才有效果。要是孩 : 子由哭闹转入伤害别人或伤害自己，大人必须干预，这个办法就会失效。再者，如果孩子 : 发脾气不在於引起别人的注意，这种方法则完全没有用处。 : 2．暂停增强(Time-out from Positive Reinforcement)简称为暂停(Time-out)。一旦孩 : 子出现攻击行为或是严重的扰乱行为，大人可以命令孩子离开现场做短暂的隔离。例如孩 : 子看电视时用力敲打电视机，可以叫他到自己房间去，或到墙角罚站五分钟。这种方式不 : 但把肇事者调离现场，而且给予轻微的处罚。有一点必须注意的是「现场」要有增强的因 : 素。例如小明根本不想吃饭，在饭桌上扰乱别人的饮食，他妈妈把他赶到客厅去，他刚好 : 可以去看电视。饭桌现场对小明而言没有增强因素，把他调开不是处罚反是一种增强。再 : 者，大人使用暂停增强要有彻底执行的决心和能力;如果孩子不听从，不但大人威信扫地 : ，孩子更会兴风作浪。 : 3．反应的代价(Response Cost)。这种策略与违反交通规则会被交通警察开罚单的道理 : 相近;孩子出现哭闹或打人的行为，大人可以要回早先给予的增强物。例如小华今天上午 : 打人一次，他不但今天得不到一个星星，昨天得到的星星要扣缴回来，以为惩罚。这种策 : 略往往与筹码或代币的系统相互配合。亦即孩子有好行为可以得到代币，但如有目标行为 : 出现，所得到的代币要照规定扣回。 : 4．口头申诫、回归原状、撤除增强。这些方法带有惩罚的意味，但做起来自然而简 : 便。口头申诫不但命令孩子停止不当的行为，并口头表示对此行为的不悦。这种方法的使 : 用要简洁有力，切忌捞叨和漫骂。回归原状是指目标行为对环境产生轻微的扰乱时，要孩 : 子负责恢复原来的形状。例如开口骂人要向人道歉，把果汁泼在地上要负责把地板清洗乾 : 净。暂时撤除增强是指目标行为发生时，孩子不能继续获得增强。例如小明看电视时大声 : 吵闹，妈妈把电视机关掉;他吃饭时和姊姊吵嘴，两个孩子的碗筷都收掉，但这种增强的 : 撤除通常都在两分钟以内就恢复原状。 : 5．过度纠正(Overcorrection)。这是一种处罚的策略，用来消弱不良行为。恢复原 : 状的过度纠正(Restitutional Overcorrection)是指孩子的行为破坏了环境的现况，他不 : 但要负责恢复原状，而且要以数倍以上的功夫来改进这个环境。例如小基故意踢翻他的课 : 桌椅，他不但要把他们恢复原状，而且要负责把整个教室的课桌椅排列得整整齐齐，或是 : 把他课桌椅里里外外洗得乾乾净净。另一种叫正面练习的过度纠正(Positive-practice : Overcorrection)。这种处罚的方法是要孩子反覆从事与目标行为相似却是正面的行为。 : 例如小雷吃点心时拿了别人的饼乾，他不但要把饼乾归还给原主，而且要把自己的饼乾有 : 礼貌的分送给其他小朋友;小山写错字要罚写一百次，道理相通，都是处罚的策略。 : http://special.cycu.edu.tw:8080/cen/emotion/content/content_4.htm -- 人为什麽会蠢 是因为懒得思考 人为什麽会笨 力口 是因为无法思考 啊~~~ 贝 人为什麽会慢 是因为来不及思考 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 219.70.177.10