※ 引述《woloo (世事无绝对!)》之铭言： : 请各一下前辈们, : 在怀孕的期间, : 有人有听胎教音乐吗?? : 如果有的话,请问都听哪些音乐呢?? : 刚刚网路上搜寻了一下, : 看起来不错的还都不便宜呢?? : 还是大家有什麽好意见呢?? : 请多多指教. 胎儿应该听不清楚任何外界声音 但我相信胎教音乐是有用的 因为我觉得音乐其实不是给宝宝听 而是给饱受压力的妈咪缓和情绪用的 一个身心都健康的妈咪才有健康的宝宝啊 所以一般胎教音乐都是以柔和音乐为主 如果受不了古典音乐那就别折磨自己了 听听摇滚音乐也不错罗!! ============================= 聆听孩子的梦想世界 让孩子脑力动起来 父母该如何适时协助孩子发展他们的语言、数理、生活与艺术欣赏的能力？ 又该如何避免揠苗助长？ 本篇文章原刊登於《康健杂志》2003年Kids儿童专刊 作者：朱念文 　 出版社编辑罗文翠的宝宝刚出生没多久， 便已经有不知从何取得名单的推销员上门，要她购买帮助大脑发展的产品。 她虽然没有接受，但推销员说服力十足的说词， 却也让她犹豫不决，深怕宝宝真的错过什麽。 打开报纸，随时可看到「把孩子变聪明」、「激发宝宝潜能」等产品、课程， 甚至用指纹掌纹检测孩子的智能分布。 台大儿童心理卫生中心医师蔡文哲拿着八卦杂志报导直摇头， 「根本和算命没两样。」 阳明大学教授洪兰则叹道：「这些商人真的害死父母了。」 她满心不解，为什麽父母没有能力判断真伪？ 以胎教录音带为例，子宫内充满杂音，透过羊水的传音结果和空气不同， 「把头泡在游泳池里可以听见别人在说什麽吗？」 洪兰强调，这应该是常识。 实验的确显示胎儿喜欢听妈妈的声音， 但那是针对句调而非细节，研究人员把录音带倒过来放， 破坏了句调，胎儿就不爱听了。 商人只取对商品有利的部份，说得天花乱坠， 「要骗钱真的太容易，」洪兰开玩笑说自己可以改行了。 细看广告内容不乏专家说法、研究证实， 却没有说明是什麽领域的专家；研究的内容、规模； 研究对象是婴儿还是成人？ 除了含糊其词，或举出似是而非的资料跟产品搭上线， 甚至以「多年来」、「极受家长欢迎」及惊人的个案数模糊焦点。 与生俱来的活跃 关於大脑如何建构和运作，科学家尚未得出完整的答案， 但拜科技之赐，已能更深入探索幼儿的大脑发展，提供父母正确的背景知识。 近十年来，科学家开始运用精密的影像科技扫瞄、定位儿童的大脑。 结果发现，宝宝一出生，神经细胞之间的突触便以猛烈速度形成连结， 帮助他了解外界并产生互动。 2～3岁前，每个神经元会拥有1万5千个突触，远超过宝宝的需要。 随着孩子成长，大脑会修剪某些不需要的连结，并加强有用的连结。 加州大学洛杉矶分校医学院、美国国家心理卫生院及麦吉尔大学的科学家， 利用磁振造影（MRI）技术，追踪研究了24位3～15岁的孩子长达4年， 观察脑细胞的发展及连结情形。 综合之前的研究，对大脑4个关键的学习区域有了以下新发现： ■语言能力：7～12岁是学外语关键期 宝宝的语言技巧在1～4岁间有爆炸性的发展，字汇从20个增加到数千个。 1997年针对双语学习的研究发现，在幼年时学习外语，大脑使用的机制和母语相同， 若青春期之後才学外语，第二语的学习中心则已不同於母语。 加州大学洛杉矶分校的研究员则发现， 7～12岁间，大脑的语言区域每年仍可成长20％，语言的理解力和字汇持续增加， 因此是学习第二外语的好时机。 13岁之後成长趋缓，学习外语难度随之提高。 这并非暗示昂贵的幼儿外语课程或学习工具能奏效， 除非孩子能处在足够的外语环境， 如父母会在家里使用外语对话，否则难免事倍功半。 但从上述结果看来，在小学课程里提供外语学习，成效将比国中以後开始理想。 ■数学能力：7～13岁迅速成长 新研究发现，大脑支持逻辑、数字和抽象推理的顶皮质区（parietal cortex）， 在7～13岁间迅速成长，7岁前此区域尚未发育完全， 大部份孩子虽有简单数字概念，却未具备学习复杂数理的能力， 在7岁到青春期阶段，数学教育相形重要。 台大数学系教授史英曾为文指出，数学教育的目的是在培养思考能力， 即使提早练习特别的技巧口诀，也未必能提高数学能力。 父母的引导重点应在让孩子有兴趣接触数学、思考原理，而非强记演练。 ■音乐能力：及早接触好处多 威斯康辛大学心理学教授罗彻尔（Frances Rauscher） 针对儿童学习与音乐做了数项实验， 其中之一是先让幼儿接受两年的钢琴课，再测验他们的空间概念， 平均而言，上过钢琴课的孩子成绩比没有学琴的高34％。 但这项研究并没有排除其他乐器的影响，且大部份孩子是在短期基础上接受指导。 而罗彻尔最近发表的报告进一步指出， 如果孩子在7岁前接触钢琴课并持续下去，上述影响可以持续到四年级， 但如果停止，测验分数便会下降。 早期经验的确有助於训练绝对音感。 绝少职业音乐家在7岁之後才开始接受音乐教育。 哥伦比亚大学教师学院教授卡丝托黛萝（Lori Custodero）认为， 3岁孩子已经可以由父母陪同参与团体性的音乐课程， 7岁则可以进一步开始正式且较多练习的音乐课。 身为「莫札特效应」迷思的始作俑者之一， 罗彻尔却坚信被动的聆听音乐不能取代实际的学习经验。 莫札特效应的受试者是大学生，他们在听莫札特音乐之後做数学试题， 因分数提高，而被扩大成「听莫札特会变聪明」的理论， 但这个结果从未证明对幼儿有同样的效应。 罗彻尔指出，早期让孩子接触音乐是有益的， 但父母并没有理由期待他们听了之後成绩会变好。 ■动作技巧：7～11岁开始茁壮 7～11岁间，大脑管理动作技巧的区域开始茁壮， 新的突触出现，没有用到的则被修剪，家 长会发现，这个发展阶段似乎跟多数孩子对运动感兴趣的时间吻合。 这4年中，每当学习一项新技巧，便会有新的突触生长， 但大脑只会保存正在使用到的连结，50％和运动技巧相关的突触会消失。 洛杉矶加大研究员汤普森（Paul Thompson）指出， 在这个阶段学习和训练运动技巧，大脑支持动作的关键系统较可能维持下去。 别把孩子变笨了 因为新生儿爆发式的学习力，前三年的发展相当重要。 但3岁之後脑力仍持续不断变化， 以掌管推理、判断、解决问题等智力发展的前额皮质（prefrontal cortex）来说， 直到成年之後才完全成熟。 洪兰指出，所谓三岁定终身，输在起跑点或学习有黄金时期等说法均属无稽。 早期学习是透过重复来学习，例如教孩子绑鞋带，妈妈示范孩子模仿， 做个10次就能学会，是最基本的学习方式。 但9岁後孩子大脑活动程度降到和成人相仿， 开始进行逻辑思考等更高层次的学习，「要强调的是这个阶段，」洪兰说。 着有《最初三年的迷思》（The Myth of the First Three Years）， 并担任美国麦克唐纳基金会（James S. McDonnel Foundation）总裁 的布鲁尔（John T. Bruer）认为， 许多父母愿意相信「天才是可以被培养的」，并且努力为它寻找合理的解释， 任何小实验，不管多粗糙，只要能支持这个迷思都被欢迎。 事实上，神经科学与实际教育方法相隔遥远， 即使证据显示小孩一出生便用与生俱来的能力， 以惊人的速度学习，也无法确定特定的刺激， 如双语录音带、教育光碟、莫札特CD对他们的大脑发展有益。 在美国，宝宝大脑发展的产品市场迅速扩张， 婴儿录影带的销售额达到一亿美元，教育软体的业绩四年内成长120％。 天才宝贝公司（Baby Genius）即以莫札特效应大发利市， 无视於实验对象为大学生的事实，销售员忙着说服父母， 如果没有买CD，就让宝宝错失了成为天才的机会。 而国内这股脑力开发趋势也持续发烧。 洪兰曾发现一本畅销书上写要父母每天让孩子用左手写几个字训练右脑， 她因此打电话到出版社抗议，才发现还有更离谱的说法。 「绝没有先开发右脑这回事，」洪兰说， 全脑开发可以分开训练左右脑的说法完全错误。 只要两个脑半球间相连的胼胝体没有被剪开， 左右脑的讯息便能互通，根本不可能针对特定脑半球做训练。 小儿神经科医师及大脑早期发展专家尼尔森（Charles Nelson）也指出， 宝宝早期能力的发展，自有其进度及时间表， 这是数千年来大脑不断进行的工作，早在录影带发明之前。 做孩子的鹰架 有些家长或许觉得，即使这些产品课程未必有学理根据，也不至於有害。 儿童精神科医师葛林斯潘（Stanley I. Greenspan）却认为， 训练会造成压力，令人担心的不只是父母反覆播放录影带或记忆图卡， 而是幼儿在做这些事时错过了真正重要的学习──游戏。 玩是幼儿认识复杂世界、与人建立关系的关键， 任何他们要学的事均可在游戏中完成： 牙牙学语、认识物品的用途、建立抽象概念， 这些学习不是靠听指令训练， 而是从敲敲打打、听故事和扮演游戏建立。 除了语言、运动技巧和空间概念外， 自信、安全感和信任等更是孩子早期发展不可或缺的支持， 这些经验所形成的人格特质将决定孩子的学习状况。 根据美国国家科学会2000年的报告， 在学校表现良好的幼儿，并不是那些先学会算术或背诵的， 而是可以坐在位子上集中注意力， 与别人和睦相处、控制自己情绪的幼儿。 培养这些特质必须仰赖充满爱意的亲子关系，及合理有纪律的管教方式。 洪兰指出，爱迪生5岁才会说话，日後依然成为伟大的发明家。 早说话不代表聪明，晚一点才走路也并非迟缓， 发展里程碑有其时间的上下限，超过限度才要注意， 父母不要太紧张，一天到晚跟别人比， 或忙着做测验，自己替孩子贴上不正常的标签。 大脑发展过程中，最重要的是神经细胞间的连结， 判断跟谁连结是由基因设定，连结的疏密却是靠经验。 「无意间的学习才有用，」 洪兰说，常带孩子到外面走走，自然能学到很多东西， 尤其是创造力，便是在神经连结很密， 举一反三、触类旁通下产生，是无法靠金钱培养的。 知性发展和生活教养密不可分，孩子随时对周遭世界投以好奇的眼神， 父母的引导和互动，如唱歌和念书给他听、指出有趣的人事物等， 绝对比制式、重复的刺激更能丰富孩子的经验。 多花时间与孩子相处，自然能了解他的生活习性和特质，提供相应的学习环境， 「如果孩子很快乐，你就做对了，」洪兰肯定地说。 -- ╭╮ ╭══╮ ╦╯ ║╚═╮║● ║╭╮ ● ║ ╬ ╬╬╯ ◢◣◢◣ ║ ●║╰═╩╝║╚═╮ ╰═╣ . ╔╗╠╣ ◥██◤ ╚══╯ ║ ●║ ╰═╯ ╚╯╚╯ ◥◤ ╚══╯ * http://www.wretch.cc/album/u504053 :. . ＊ --

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