【双语大学KPI化／中】全英授课不只挑战说、写 台大生：很吃老师口音 联合报 ／ 记者冯靖惠 2021-10-18 15:30 学生的英文听读说写四项技能，同时具备「欧洲语言学习、教学、评量共同参考架构」（ CEFR）B2程度，才能顺利在全英语课程（EMI）中学习。但教育部调查发现，目前我国高 三生在「说」仅8.27%达B2以上，是实施EMI最大的挑战。曾上过全英课程的台大学生说， 全英授课「很吃老师口音」，有些老师的口语用词很「台」，有听没有懂。也有台大学生 担心恐有学习成效与文化霸权的状况。 说、写能力 我国学生最需提升 教育部与英国文化协会合作调查显示，以 CEFRB2等级或以上的C等级（相当於全民英检中 高级或高级）为标准，我国高三生分别有27.6%（听）、27.3%（读）、19.8%（写）、 8.2%（说）达标。教育部官员表示，「能说、会写」是我国学生全英语课程当中，最需要 提升的能力。 教育部表示，上述调查的测验对象，在高中阶段，全国经抽样後实际受测学校共217所， 共3270名高三学生接受测验。学生的听读说写四项技能同时具备CEFR B2程度才能顺利在 全英语课程（EMI）中学习，因为EMl课程很重视英语的生产技能，亦即学生要具有以英语 说、写清晰的沟通表达与观点阐述的能力，而抽样测验在「说」仅8.27%达B2以上，这是 成功实施EMI最大的挑战。 「被迫到英文班修课 学生权益受影响」 台大学生会前代理会长、台大土木系学生黄柏森说，教务处曾承诺，推动EMI课程并不会 影响修习中文开授课程的权益；但事实上，光是他自己在这学期，就有一门必修课因为中 文班已满，被迫到英文班修课。 黄柏森说，土木系因为学生人数多，必修课通常会分班，而自大一以来，土木系多数必修 课中会有一班是全英文授课；但是实施下来的结果，部分不熟悉英语教学的人，被迫到英 文班後，更难吸收专业知识。对於在大学有不同修课规画及想像的系上同学，常常会感到 无奈。很担心双语标竿计画实施後，这类状况会扩散到全校。 不过黄柏森也提到，国际化大学是重要趋势，因此大方向而言，EMI计画是可以施行的； 不过也希望台湾的教育环境也能更支持本土与在地观点：除了保留一定比例的中文授课， 许多学科在本地实务上面，也常常使用本土语汇代称专业技能，如果英文可以，那台大应 该也该尝试使用本土语言来做为教学的选项。 「半导体、法律 未有基础知识难消化」 台大学生会会长张承宇则是担心学习成效与文化霸权的状况。他表示，学习成效上，需考 量教师是否有足够的外语能力可以授课，若无，只会让基本的专业无法完整传授，学习效 果劣化，本末倒置。此外，部分学科不适合用外语授课，有些学科在华语上有其独特脉络 与意义，使用外语只会导致失真。 至於文化霸权上，张承宇说，西方文化是全球的强势霸权文化，英语也是霸权语言，校方 制度性鼓励英语授课的同时，是否有遵循国家语言发展法的宗旨，照护本土语言？还是为 了追求大学排名或国际化迷思，屏弃在地文化？ 一名成大学生也说，由於学生未拥有基础专业学科知识，若直接推行全英语授课易导致学 生无法消化课程，像是半导体、法律等专业领域，便不适合立即开设全英语课程；一名台 大学生也说，系上有老师用英文授课，虽然还算听得懂，但是吸收程度一定会被打折。 另一名台大校友说，全英语授课「很吃老师口音」，有些老师的口语用词很「台」，或是 通常会讲很慢，以配合台湾学生。但也有老师非常认真，下很多功夫在口语表达和备课。 台大教务长：主动修EMI课 85%能接受 台大在推动双语化教学工作上，「虽具有很大挑战，但是要比其他学校更能够看到绩效。 」台大教务长丁诗同表示，主动来修EMI课程者，约有85%能接受全英文授课，15%的学生 能够了解课程的80%，而不足的20%需要课後加强，自我学习或请教老师助教；台大学生的 英文程度一般较佳，一年级约20%的学生有超过CEFR B2等级，经过一年的英文提升课程後 ，约有40%的学生可以达到这种程度，这样的学生比较能够修读英文授课的科目。 成大学生在入学听读能力已经达到B2以上者，约占新生人数的70%（B2占48.87%；C1或以 上占19.48%），并且达成C1级学生人数也有逐年增加的趋势。成大教务长王育民说，校方 将积极培训EMI教学助理，以协助学生全英文上课的学习，且EMI教学助理会协助教师全程 授课录影，以帮助克服学生初期EMI上课的障碍。 跟其他大学比较不一样的地方是，中山大学今年九月入学的大一生，就已经有电机、机电 和化学三个系，各有一组「全英班」，必修课要全英授课，通识课程也必须全英。 选全英语班学生 未来目标就是要出国 中山大学教务长林伯樵，也是化学系教师，林伯樵说，他担任口试委员时发现，选择全英 班的学生都很清楚未来目标就是要出国，英文能力都很好，学习态度积极。 如何确保学生的全英学习成效？林伯樵说，为了全英班，校方有额外补助系上开班费和额 外师资员额。他举例，系所如果开设一门全英必修课，学校补助十万元，可以聘请助教、 提升录影设备、後制字幕等。「我们很担心学生跟不上，因此一定要把辅导措施先想好。 」 林伯樵说，「学生的英文能力持续进步之後，就会影响接受EMI课程的接受度」，这样才 会对接得起来。否则英文能力提升了，没有EMI课程，对学生也没有太大帮助。 教部要求今年起 从大一提供英语辅导 根据教育部调查，目前我国高三生约21%达到CEFR B2及C级，对此，致理科技大学讲座教 授陈超明则是质疑此项调查结果。他表示，以台湾现今英语课纲及教学体制及内容来说， 国中生毕业大约是A2，而高中生大约是B1，大学生是B2，B2及C已经是一般大学英文系的 毕业能力，「台湾很多大学老师都没有这样的英文水准。」 陈超明说，若教育部调查结果可信，代表台湾的高中生20%以上已经具备国际竞争的基础 ，「台湾高中生的英文程度，远远超越现今的大学生水准。」换言之，台湾前20%的大学 （台、政、清、交、阳明）可以全部以全英语授课？ 教育部今年起推动的大专校院学生双语化学习计画（BEST计画）要求学校必须在大一时就 开始提供英语力的辅导机制，除了强化说写的沟通表达能力以外，也要强化学生的专业领 域英语能力，例如提供学术英语课程（English for Academic Purpose， EAP）、专业英 语课程（English for Special Purposes， ESP）或专业学术英语课程（English for Specific Academic Purposes， ESAP）等，协助学生在大二起衔接进入EMI课程。 另教育部也要求学校在实施计画中，应该具体提出师资安排、师资协助、国外资源引入、 学生课业指导等作法，提供相关激励诱因、谘商陪伴、教学评量、课务行政等各个面向的 配套措施支持。 https://s.yam.com/btS0W --

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