打破学业工具论》张忠谋：通识课是可以带走、影响一生的盛宴 2020-11-12 09:34 联合新闻网 / 天下杂志 【文／田孟心；图片／黄明堂摄】 当专业知识的生命周期愈来愈短，新技能不出5年就惨遭时局汰换，放眼国际，哈佛、东 大等世界名校都已将通识学分提升至毕业门槛的三分之一。可见「学科」早已不是高教的 核心指标，台湾该如何翻转这股传统的「营养学分」刻板印象？ 「只有一成的学生有在上课 ……，」嘉南药理大学医管系讲师尤荣辉对着90人的阶梯教 室喟叹。 开「逻辑思考」这门通识来到第三个学期，原本希望带给同学逻辑辩证，能判读日常生活 中的新闻资讯，但学生不是严重迟到，就是上课频滑手机，期末考一蹋糊涂。 尤荣辉以在医管系开设的资讯必修课程比较，「学生觉得和他未来工作的专业有关，上课 就明显专心很多，不会当副科、营养学分看待。」 在台湾，大学通识课有着「又甜又凉」，不用严肃以待的形象，似已见怪不怪。但「学科 专业」真的是最高指标吗？ 许多人听过这个故事。台积电创办人张忠谋，曾於哈佛大学念了一年级，後为就业考量， 转至麻省理工学院（MIT）主攻机械工程。 通识课的意义》张忠谋：影响一生的盛宴 哈佛向来是大一不分系，以住宿的书院（Havard College）形式薰陶通识涵养，鼓励学生 跨域探索兴趣。 张忠谋曾在多次公开演讲里描述，麻省理工学院学到的理工知识，随科技发展逐渐跟不上 时代，但哈佛那年的通识教育，就像作家海明威称巴黎生活为一段「可带走的盛宴」，影 响他至今。 此际，距离这位半导体教父的学生时期，又过了数十载。 根据BCG亨德森智库研究，未来工作的半衰期只有5年，意即一项新的知识与技能，不出5 年就会被汰换。另外，跨域的「混合型职位」（hybrid jobs）人才需求愈来愈高，传统 单一领域、科系的专业更受到挑战。 教育部长潘文忠很焦急，「孩子一路理工到底、一路人文到底，无法适应未来。」 在博雅与专精的对比以外，从希腊时期就存在的通识教育，还有一个底蕴是「全人精神」 ——处理自我觉察与社会互动。 备受教育界关注的OECD「2030学习罗盘」也认为，培育能打造「幸福」（well-being）社 会的人才，是教育的终极目标。 「以前我觉得通识是修养，慢慢来没关系，现在不能了，」全台要求通识学分最高的中原 大学，校长张光正表示，科技高度变化、世界局势动荡，「要解决个人的焦虑，人跟人的 对立、误解、竞争、冲突，专业课程根本没有办法，」他直言。 因此，除了跨领域，通识教育强调的人文经典阅读、哲学思辨、艺术表达等，重新受到教 育界注目。 台湾现况》学分少、老师沦为次等公民 台湾的大学通识教育沿革，从1984年走到今天，不能说毫无进展。教育部启动过数次大型 计划，也办理全国杰出通识教育教师奖。 但中华民国通识教育学会名誉理事长、台大特聘讲座教授黄俊杰分析，「华人教育观偏向 功利主义，要学『有用的』东西，以便毕业可以马上找到工作。」在教育学界，学者以工 具化、商品化形容这样的思维，导致通识教育易被轻忽。 台湾的大专院校，一般毕业学分约128，通识与共同必修多落在24至28学分，约占五分之 一。与世界顶尖学府通识超过三分之一相较，比重偏低。 即便是台大，通识与国文（共同必修）共18学分，只占毕业学分的七分之一。 通识学会理事长，台科大副校长庄荣辉表示，许多人甚至还抗议，专业科目学分太少，「 专业，给你1000学分也不够！」他直言。 虽然，许多大学正启动改革，降低必修，让学生能更自由地规划自己的课表，但倘若社会 与高教现场仍以「工具论」的价值观主导，可想见学生们的新课表里，还是会充满短期就 业导向的课程。 从教师面来看，在专业挂帅的校风中，「通识老师沦为次等公民，被认为是二流老师，」 成大副校长、教育部多项通识计划主持人林从一形容，学生把他们的课程当成营养调剂， 通识形象变得更差，专任老师更避之唯恐不及，形成恶性循环。 少子化之下，缺少资源的後段大学更乏力经营通识教育。私校工会理事长尤荣辉感叹，有 些私校为了凑课程数，会请教师开设完全偏离专业的通识科目，「有大学校长竟然说，只 要你念过博士，什麽都可以教，」他摇头。 教育部长潘文忠这些年，在国教端力推108课纲，重视「自发、互动、共好」的全人精神 ，以及跨领域、问题解决力的「素养教育」。 然而，大学端本该与之一脉相承的通识教育，却是如此边缘而弱势。 世界名校》通识学分高、重反思讨论 走出台湾，通识教育在许多国家，从不曾被低估。黄俊杰长期研究国际通识教育，他指出 ，世界顶尖的大学如美国哈佛、史丹佛，日本东京、京都大学，通识与共同教育学分占三 分之一至三分之二。 以哈佛为例，规定学生要从四领域：「美学与文化」、「历史、社会与个人」、「社会中 的科学与技术」与「伦理与公民」中至少各选修一门课。 大一生还可修不同学院开设的通识型小班研讨课（seminar），每班上限12人，以利讨论 ，课程内容比起一般课程平易近人，让新生可以在不同领域多方探索。 正在哈佛读大二的台湾留学生郭东颖，印象深刻的是其中一门通识──「当代发展中国家 的社会创新」。 过去他以为，只有政府与非营利组织能帮助人，没想到还有创业一途。以资工见长的他， 一年下来观察到，「哈佛没有人会跟你说『我要做资工』，而是『我要用资工来做什麽』 。」同学们是出於「想解决人权问题」，而想做一个社会创新平台，进而去修资工、商学 、社会学课程。 同为哈佛新鲜人、理组出身的林晋毅，选了一门法学院的小班研讨课，讨论议题从Uber的 司机是不是劳工，到老板可不可以因为政治立场不同而开除劳工，「老师不会直接教伦理 ，而是透过这些问题启发伦理意识，让我对企业、科技有很多反思，」他说。 表面来看，台湾的通识学分与国际名校有一段落差，但问题不仅是学分数，还有学校态度 和支持度。 「国外顶尖大学，通识往往由校内最优秀、资深的教授开课，对课程的知识深度、广度， 都极受学生尊敬，」黄俊杰举例，哈佛资深政治哲学教授桑德尔（Michael Sandel）的「 正义课」就让学生疯狂抢修。 此外，受访的通识领域专家们皆强调，校园领导者至关重要，「大学校长对通识的态度、 选谁做通识中心主任，都会影响通识的成败，」张光正说。 108课纲後，教育部的「通识教育中程计划」，正在酝酿中。 今年初，部长潘文忠还特地召集国内学者专家，开了两场研讨会谘询通识改革。 从制度面下手，固然是当务之急，但最重要的还是学生与家长的价值观，能否从生活与生 命的角度来思考学习这回事，而不是陷入就业迷思。 毕竟，勤学的孩子要找到一份好工作不难，但在那之後的漫漫人生，如何与自我、他人、 世界共处而不感到茫然？ 也许有那麽一堂课，像哈佛书院在张忠谋心里一样，会指引我们很久、很久。 https://udn.com/news/story/6841/5007130 --

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