我还真把Altair给的联结看完了。虽然有两个档案，可是其实内容几乎重叠。 先摘要结论。这两个档案只讲了许多愿景、目标、原则，但是缺乏如何做的细节。西洋有 句俗谚，魔鬼都躲在细节里，所以我很难说深耕计划会执行得如何。如果只看愿景、目 标、原则等等这些东西，那麽我直觉的结论是，新瓶装旧酒。不管是大学特色、国际化、 就业力、国际竞争力...等等零零总总的东西，五年五百亿+教学卓越一样没少过。只不过 先前是分成两个计划，现在把它合在一起。所以现在深耕计划的研究部分，必须和教学结 合。依我之见，虽然总体来说是新瓶装旧酒，但至少这点算是一个实质的进步。 公平地讲，虽然总体而言几乎一样，还是有一些些新的概念。其中一个是所谓的公共性， 这名词一开头还让我迷惑了一下，进去细看之後才知道，这点是说把大学当作公共财，因 此必须肩负一些社会公平的责任。具体来说，就是让更多的弱势学生念国立前段，另外必 需注意到教职员，特别是兼任教师以及助理（包括学生兼任助理）的权益。具体来说要怎 麽做呢？不知道。只说会列入评审的给分项目之一。 关於这两个计划草案档案的评论就到此。接下来是个人对於教学卓越以及最近二十年台湾 教育走向的一些心得感想。首先看看教学卓越，我曾经执行过部分子计划，也不能说它一 无是处，然而总的来说，付出的行政成本太高，远超过它对教学实质的改善。具体来说， 真正要影响到教学品质，还是得看看教室里面出现什麽变化。然而教卓计划让老师花了太 多时间和精力在行政上面（填不完的表），报账又非常严格繁琐。假设一个人的时间精力 是个定值，那麽花在行政上面的资源，肯定就得牺牲真正的教学和研究来补。 另外过去教卓与顶大虽然也把大学特色列为目标或者理想，但是实际做法背道而驰。为什 麽会变成这样？我们可以用多元入学来做比较。理论上，多元入学的意思是说，不要独尊 智育，你可以依靠考试成绩以外的东西，例如：艺术、体育、动手实作等等能力来取代笔 试成绩，一样可以进入前面的学校。比如说，林书豪打篮球的能力，可能帮助他申请到了 哈佛。可是这套做法到了台湾，变成艺术、体育、动手实作...等等能力不是取代笔试， 而是成为总成绩一部份。最後导致的结果是，小学生什麽都要学，有钱的家长就什麽都让 孩子去补习。更不幸的是，这些学习都只是表面上的学，目的在於参加大大小小为了升学 而举办的比赛（包括科展），这些比赛的频率高到大概有一半的学生可以雨露均沾一下。 而这些拿到第一名、优胜的学生也没有真的想成为音乐家、画家，或者去日本下职业围棋 他们只是在积点，以便点数凑齐了去考入好学校。最後可能还是以医学院为第一志愿。教 卓到後来的状况其实一样，各校为了争取那一个亿或者几千万，没有一个项目敢放弃。逢 甲推了一个不错的e-portfolio，隔年所有大学都在推。任何能够累积点数的措施，通通 写入了每一所学校的计划中。所以，最後全台湾只剩下教育部大学。 由这个例子（或者说经验）我可以大胆预测，深耕计划的目标、愿景...都是屁话，最後 还是要看你的执行层面。如果还是旧的那些做法，资源就还是大多浪费在行政上面，而全 台湾还是只有一所教育部大学。 --

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