※ 引述《crd (devicedesign)》之铭言： : 标题: Re: [新闻] 李家同：教改越改越差 : 时间: Fri Sep 5 00:06:00 2014 : : : ※ 引述《sitifan ()》之铭言： : : : 李家同谈到教改议题时表示，消灭专科是教改最错误的决定，而且教育改革越改越差。 : : : 他表示，学校不是为企业制造人才的地方，也没有义务为企业培养人才，学校教的是学生 : : : 基本知识，再由学生自我成长，以符合企业需求。 : : 其实教改的问题不是改了什麽,而是根本的问题没改. ... : 第一个根本问题是: : 抑弱扶强,以众暴寡的分配方式,只要被贴上异类,输家的标签,资源便越差越多,无法 : 翻身,这是当年逃难的法则:丢掉跟不上的小孩,一直沿用至今. ... : 因为分配极度不均,於是要求绝对的公平,产生了第二个问题: : 无限上纲的KPI,绝对真理的笔试成绩. : : 以上的问题教改从未尝试面对解决. ========================================================================== 这是"考试选拔人才"的观点. 帝王时代, 选拔的人才是要替皇帝大官们做事的. 这一整套反应在考选部替统治官僚 选拔与任用"官员". 如果政府是为人民服务的, 国民教育就是在"育才", 培育国家需要的人才. 但一样米 养百种人, 同样养育下去, 每一个都是具有特殊性, 为了区分需求与调整, 那需要做 分类, 把人摆对地方, 每个人都会成为人才. 造产品, 通常需要测试, 检验, 概念上, 那就是"考试". 不过, 那是挑产品, 挑人才. 就培育的立场那是要做"特性分类", 要知道大略培育出了那些人, 在形式上也像考试. 过去称为性向测验, 粗略说, 还是像考试. 开科取士是封建帝王巩固统治阶级的立场, 只做筛选, 去芜存精, 被刷掉的"不是人". 民主当然是人人都是人, 测验是在做分类, 各类走不同的培育途径. 所以, 12年国教目标, 做法, 政策承诺都很容易分辨. 为了分类培育, 测验分类 可能是目前免不了的方法. : 回到原po的议题,技职教育从未受到合理对待,分配的经费求职的管道远不及高教, : 资讯制度开放後人人往高教靠拢,专科自然萧条,学用落差日趋严重. : : 目前的状况并非如此,政府的KPI只认考试,技术不适合笔试,无法产生形式上的公平 : 而被忽略.因为入学考试的潜规则於实务脱节, 一旦离开升学管道就回不去了.相反的, : 一路考试就可以加官晋爵,看看教育部技职司的历任司长,几乎都是高教出身的. : 出这个 考笔试错误的, 就是考选部. 此外, 全民的政府部会首长, 甚至常务官怎会 都是 PhD ? 然道 博士都是万能精英? 还有, 李大师说: 学校不是为企业制造人才的地方，也没有义务为企业培养人才. 如果这是对的, 那麽考选部的官僚系统怎麽说? 若说不是针对特定对象图利, 造特 定人才, 那才是对的. 社会需要各类人才, 所以才要测验分类. 某类太少, 国家有需要, 那就是培育奖励诱导. 民主当然也不是强制分配类别, 总 不会是阶级欺压吧! --

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