以前好像有个东西叫做大学多元入学方案，目的好像为了要解决大家进入大学的考试压力 结果不知道怎麽样了喔？ ============================================================================ 【联合报╱记者张锦弘／台北报导】 以往大学教师升等指标，以学术论着为主，产学合作高手、或书教得再好，没着作就无法 升等。为扭转独尊学术的弊端，教育部9月起试办大专教师多元升等制度，授权学校订出 研究、应用技术、教学型等不同升等指标，鼓励学校自我定位、建立特色。 教育部高教司科长倪周华指出，大专教师多元升等试办计画第一期，8月5日申请截止，8 月底前公布获补助名单，预计试办3年，105学年起，全面授权各校自审教师升等。 倪周华说，试办计画每校一年补助100万元，但获迈向顶尖大学、大学教学卓越或发展典 范科技大学计画超过3000万元者，最多补助50万元。 高教司指出，教育部自80学年起，逐步改革教师升等制，包括核准大学自审、将教学及服 务成绩纳入审查项目、用技术报告取代专门着作等，至今约1/3大学自审。 不过，倪周华指出，大学将教学、服务成绩纳入升等审查项目，但若着作审查没过，前两 项成绩再好也无法升等；技术报告升等的教师，也常自觉矮人一截。 教育部因此希望透过多元升等试办计画，鼓励学校根据自我定位，聘请适才适任的教师， 发挥各自专长，建立学校特色，不要连技职校院都向学术看齐，教出来的学生，缺乏就业 竞争力。包括英美等先进国家，聘用教师及升等审查，都由大学自主，我国未来也将逐渐 松绑。 倪周华说，教师多元升等计画，将挑选不同类型、规模的学校试办，校内不同系所，可根 据办学特色，采用不同升等方式，教育部会审查升等机制是否健全；若采应用技术型升等 ，可将技术报告或产学合作成绩当成指标；教学型升等指标，则较难量化，有赖学校建立 共识。 扭转论文挂帅 把关不足恐浮滥 教育部试办教师多元升等制度，大学多乐观其成，希望能扭转只重发表论文、不重视产学 合作及教学的现况，但也提醒教育部要好好监督、把关，以免过於浮滥，成为另一种高教 灾难。 成大主秘陈进成指出，大学教师本应教学、研究、服务并重，但现实上，教师升等太重视 学术研究，特别是有无发表SCI、SSCI等国际论文。其实所谓学术表现，不应只限发表论 文，研发技术、或开发好的教材、教法，把学生教好，都和学术有关。 他表示，以往国科会、教育部邀请制定政策的学者，大多很会生产论文，也以论文衡量教 授或学校表现，导致有的技职校院聘请只会写论文的教授，做实务的教师不被肯定，有些 只好跟着拚学术论文，技职失去特色。 陈进成认为，推动教师多元升等，有助扭转论文挂帅的弊病，但应渐进试办，毕竟产学合 作、教学成效如何变成升等指标，有待观念改变，不易建立，不能一窝蜂、走火入魔，例 如衡量技术指标，不能只看专利件数，而要看专利有无授权量产的价值，否则会重蹈覆辙 ，养出一堆只会生产无用专利的教授。 台科大校长廖庆荣则指出，台湾的大学分成一般及技职两种系统，教师升等本来就应该多 元化。不过，多元升等的指标不见得有共识，例如教学表现就较难量化，所以台科大推动 多元升等，采产学合作、学术表现双轨制，教学只是起码的门槛。 台大教务长庄荣辉说，许多教育政策都是立意良好，但无法落实，他建议教育部应充分研 究、讨论、试办，再全面推动。 http://m.udn.com/xhtml/HistoryArt?articleid=3422348 --

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