感谢各位回应 原来问题似乎有点失焦 我在重新说明状况 我们实验室也跑了几年了 这几年来 博士班己乎整个学院都是个位数人数入学(没人要读) 硕士班报考与录取率虽一直维持在10%上下 但是学生水准显着下降 纵使忽略硕士班入学升大学的成绩与毕业校系 都可以很明显的感觉出来 英文能力与专业能力都是走下坡的 我们这个系所 基本上所学与日後就业技能 以非常大的关系 并不是学校作的事情与 日後就业有很大差距的那种系所 也因此这个系所的理论上学生毕业後工作状况都很不错 大部分的学生也因为所学与日後就业有关 对於学校课程与研究都是采较正面态度 (不是学了没有用 浪费时间) 我原本想要说明的状况是 我有数个学生 有几个很积极 (以A代表) 有少数很消极(以B 代表，B不止一个人...) B已经硕二了，硕一时一直不断提醒说他们时间不多，要及早准备研究题目、要紧盯进度 ，但总是被消极的回应(B也就是我说的所谓以前的前三名)。小妹我花很多时间，每个 礼拜和B讨论，并且花很多时间和B真的是一对一教学，但是发觉B的状况总是老牛一样 打一下走一步，我就很难离解这种态度的学生，怎麽大学成绩这麽好，是大学同侪都是 比烂的吗? B自己也知道老师花很多时间特别关心，但是一直都是在空转。相较之下，A虽不厉害， 但总是会主动发问、主动找资料讨论，同样是硕二，在毕业前就有非常完整的研究成果， 毕业後找到好工作也只是时间问题。 我有问B，问题是在哪边，她就说是她自己问题。也不知让人如何以对。 这种状况实验室其他同学都看在眼哩。我会说是否该把B留下来延毕，纯粹是不希望整个 风气散掉，不然大家都采B的策略摆烂就好。反正A和B都是两年走，这岂不更不公平? 硕士班难道也要变成有读就一定要给毕业? 我从未流过人晚毕业，但其他老师却是多少(占约10~20%)会把部分学生留至少几个月， 甚至一两年也有(混到极点的学生)，让A与B有毕业时间有显着的差异，其他老师也说 "该留的就留" 不要把自己名声弄烂掉。 所以，我想讨论的重点是，该留?不该留? 留下後衍生问题? 至於我对学生教学态度等 问题，小妹主观认为我是鞠躬尽瘁了，请不要针对此再讨论。谢谢! --

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