又是一篇只有我这边的说法，谈谈期末与学生对话90分钟 事主：大一男学生 科目：X X 学概论 事由：期末最後一堂课，我在课堂上检讨考卷并公告某科目学期成绩和期末考成绩。 【这是我的做法，大家不用问为什麽，每个老师做法不同，但这次後要考虑了】 评量内容：平时成绩30%，期中书面报告30%，期末笔考40%。 这班有个大一学生下课後来反应，他的学期成绩太低，只有66分。他想了解细节。 身为老师，其实不用事事告知学生，但我仍然选择告诉他， 「你期末考考22分，期中报告20分，剩下的是平时成绩24分。」 我继续谈：「期末考是固定的，而且期中报告你写得并不好，你的成绩是相对於 全班成绩的相对成绩，你的报告我给20分。」 学生问：「班上同学程度真的那麽好？」【这个问题问得心思窄了些】 【我是改报告的人，全班的标准是我的主观没错，但大部份真的写得很有感情。】 我说：「是的，我认为大部份同学都放了感情在写报告(就是认真写的意思)」。 学生说：「那期末考和报告成绩也都算了，老师请问你的平时成绩是怎麽打的？」 【这个问题其实老师可以不用讲太细，学生这麽问，让我感到真不舒服】 我说：「老师其实不应该对你讲太多细节，但你既然问了，你有知的权利。 平时成绩占30%，老师给分范围在21至30分之间，你得到24分。」 学生说：「老师，这部份你怎麽只评了9分？范围不应该这麽小」 「老师你这样评，我觉得有点是非不分了」 我说：「那你认为应该评在12至30分之间吗？这样换算是从40分评到100分， 同学们都算是认真上课了，包括你也算认真，我怎麽可能从40分开始打起， 平时成绩我选择给同学基本分从70分开始算起，这样不好吗？」 学生说：「老师，我跟我们班朝夕相处，应该比你更了解我们班的同学， 我觉得班上同学没有那麽认真！整体得分不值得这麽高， 我自己也不应该有这麽高的得分！」 【讲到这里，真是有够感慨，一个大一学生，为何将同侪想得这麽不好？ 课是我在上，从我的立场来看，这一班整体算优的了，这麽一位学生，何苦？】 後论：有节上课刚好谈到孟子性善和荀子性恶，这位学生立场十分清楚，他很喜欢荀子 的学说，认为人的本性恶的居多，也许是这样让他似乎对他人的成功感到不信任。 我认为人都有向善的本性，所以在评平常成绩时，不会从不及格的地方开始评分， 成绩都有基本分，就像人已经生出来了一样，这个基本分是有道理的，然而以 这位大一学生的看法，他觉得要用成绩把一些上课不认真、睡觉、滑手机的人 给删除掉，至少要给那些人一些处置。其实我有处置，就是在课堂上讲这个版上 大家亦颇有共识的积极人生面、把握光阴、不要浪费生命这一类的友善训辞， 但这位同学显然不认为老师讲这些会有用，而是应该在期末给那些不认真的人 一些教训，如果需要重修，亦在所不惜才对。 我认为这位同学很有革命精神，他似乎想要再创一个理想的社会，除了革去他 心目中不认真的同学的成绩，就算这样会把自己的命也革了，他也觉得可以。 但这个班我真的还蛮喜欢的，没有值得被当的人啊！ 取暖：版上诸友们、诸博班学生们、诸大学教师们，我告诉自己这位学生只是个案， 但他才大一，也喜欢参与学校学生会的干部活动，与他一谈，实忧我心。 我自认不是固执的人，不然大可不用理会他而和他谈与论了90分钟， 现代老师如我，教书想教心，然而这又是灰心之一例。 --

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