※ 引述《tainanuser (南南南)》之铭言： : 姑且不论教师研究状况如何？我记得评监中，有一栏就是毕业生就业状况，如果该系所 : 毕业生，也70-80%都还在当流浪教师，那会不会被来评监的台大、中央研究院的语文学 : 系教授，认为这样的教育方式，将会导致更多的学生失业？但是如果要朝向一般语文学 : 系经营，过去的老师都是教育背景居多，要如何转型？我想这才是这个系所的头痛之处 : ！至於要以这个方式免评监，个人是认为不可能，应该之前有收到教育部公文，如果没 : 记错，就算该系所废系，只有还有学生在校念书，就要接受评监..... : : 廖玉蕙：评监的迷思 : : 以前的教师只要尽心研究、努力教学、做好服务即可；如今，还得加上一些莫名 : : 其妙的额外工作，譬如得随时记下「业绩」，诸如怎样安排学生出国交流、如何 : : 辅导学生进修、得过哪些奖励、曾经去过哪些单位演讲、到过何处发表论文或进 : : 行论文讲评、曾为考试院或其他什麽单位出过考题、评审过什麽文学奖或演讲比 : : 赛……，每隔一段时间，老师就被要求填上一些无聊表格，告诉世人你曾经有过 : : 的丰功伟绩！ : : 是不是一个好老师，绝对不是目前台面上我们所填的这些资料可以准确评断出来 : : 的。老师静听学生倾诉失恋伤痛而让学生因此感受温暖，可以放在评监标准的那 : : 一项？学生在教室内接受老师的专业启蒙而立定人生的方向，又该填在那一格里？ ============================== 最近某校某所又经历一次"再评监", 原先受到 "待观察" 洗礼, 主因就在师生比 与空间按规定不符. 肇因於申请时校领导自认可以"自筹", 却忘了相关系所是一同受 评, 是到处都挪动不得, 而那些超编超空间的院外大系, 师生比与空间却是好得不得 了. 一边闹水灾另一边就乾旱死给你看. 一些迷信数论文的, 以为可以靠数论文就能例外, 那知 "老"评委 咬着不放. 为了"再评", 校领导只好 "吞下自筹"诺言。 把 "所" 退回分专业领域的 "硕士 班", 挂在原出的系所下. 再用尽系名额增人, 总算靠原系所勉强合乎部定师生比与 空间比. 但评委却追问了他上次关心的一题: 学生反应, 毕业後是否念这个所(班)并没有特 别优势与把握的感觉, 对此是否已拟有改善对策? 个别谈话时, 也一再请教此一问题. 从简报完一问, 但见全系所徒呼负负 ! 有人说如果来念的是台大学生, 那种趾高气扬 的气势那会有这种学生问题? 搬上期中问卷调查, 成绩预警似乎也都对不上, 双方眼 看又要在如何提升学生能力与自信上, 又要有一番难听的话私下互骂. 甚至有人想拍 桌翻脸. 此一问其实是暗示着此专业的毕业生如何面对职场竞争, 应如何改善? 对没有在业界 呆过干过实务带人的教师, 教导一群不是自信满满的非台大生这可是一道苦题. 有位 主帅教师愤愤不平的说: 这是将官班(研究所)谈的是如何规划整个团队运作, 小兵是 否会用刀枪道具肯厮杀那不是将帅的事. 老评委私下忍不住对着认识的老人感慨, 怎麽都不认为这是当老师最重要的任务与责 任, 不就是要让学生成良材? 这意味着教师的专业与教学热诚是否该反省? 看来这是代沟与认知的问题. 因此有人私下聊聊, 举了以前某校某硕士班为例, 非台大的该班招生时都是比别校 同类班考试项目多几个软硬科目全考, 敢报考者不多, 考上也一向没有弃之不念的, 是个道地货真价实的第一志愿学生. 那个班只有位名师, 出习题就写在一张小纸上, 期到就是亲自使用检验, 垂问半天, 验完後还拿给其他学生拿去再应用. 做得出来 的当然是无上光荣, 若做不来, 大概就是被仍到垃圾桶赶出门外再给一次机会, 瑕 疵下的难看与不给面子, 此师应是台湾绝无仅有. 但说也奇怪, 几乎都是能被验过 过关傲人, 过关学生往後的信心那是毫无疑问, 脸色都是发亮的. 那时候的所长对此名师的考评是: 把学生都丢进游泳池没淹死, 也就会了! 这位名师也一向不讲细节, 也不说可以如何改进, 就观察过往, 从没看他动手干过 或改过学生的东西. 那这是怎麽回事? 此师出题一向有刁钻与难度, 答案是怎麽做他也不知道, 但问题一出, 全所(班) 震动, 学长学弟从博班大档头到小鬼全部拿来分批讨论. 最後就对这位被害者调 查盘问, 有那些能力欠那一块, 可找谁辅导, 自己该加强奋斗那一块, 有那些预期困难, 能有的绝招都分析提出来, 拟好预案 讨论完就让其自个儿去干了. 干出说明, 十之八九就是在"教导"这位明师, 所以说自信就是建立在能教导老师. 这那里是推到水池里就能游?! 底下是一堆潜水员护着. ========================================================== 若谈对策这是已知之一解, 老评委也知有此一例, 但已随人亡政亡. 此例就是有 个严把关的, 也有个同心的参谋本部, 也有一些小班长会带新生磨起. 但今非昔比, 人人都想洗学历换名牌, 有本事者也是留一手, 就为了名牌有高薪. 总算举了个明师也是可以没实务下当将帅的, 所以教师们也不再那麽闷气. 老评 委也知那是往事, 但要比照成功, 就要有"环境","团队"及一把大刀. 老评委总算了解这堆杂毛事是有代沟的, 把大家都弄昏头了. 再说, 明师也可能 被现在的评监数落一番, 但人家就是能组出个参谋本部, 所以是明师高人, 也就 再缓缓改进吧. 这是位很当真的老评委, 关心的是有了问题是否有持续自我改善的 机制? 做了後现况如何? 预定怎麽再改善? 让某一专业班的学生有自信就是有学到该领域专业的东西, 碰到问题能想法自行 解决, 确实也能如期完成某件工作得到结果为傲. 这位评委常问此题, 普通标准答案就是找出有困难学生, 关切, 辅导, 循循善诱. 但问题学生数量多时, 现在忙於 SCI paper 的老师人人喊苦, 避之唯恐不及, 那能针对问题学生个别专花时间, 个别调教成材? 所以怨气冲天. 这位 "学生愿以最高意愿投靠的明师", 一向就不是循循善诱的老师, 他有个很 好的学生团队与实验室. 用的是益友与近朱则赤. 不过, 这次是再评, 师资数又没解, 靠退所为班组. 此题若再被认为是搪塞, 那 要翻锅了. 年轻一代跟学官都以为数sci天下无敌, 那知相较下缺点数在瑕不淹 瑜时可能被放松放过, 但被单挑又不以为然不提出对策时, 就可能就照样致命. 例如师资数都借用得太离谱, 一点就致命了. 虽然现在有申覆制, 但答题不切实际, 又未能落实, 那也是裁定了. 学校评监不会是只有 SCI, 只有国科会给奖励金是只数 SCI(这也是计点委员最爱). SCI计点是最容易的事, 落实自我改善机制是较难的精亦求精. 很抱歉, 表达不好, 只提醒这世界不是只有 SCI. 系所评监只涉及减招, 停招, 不关研究奖助金, 薪水. 往年只有专校计算中心评监 会涉及设备补助, 公立的台北工专, 高雄工专都不想排名太前, 故意要教部补助. 教育部强调的是教学成效. 若说博班毕业要有准则与年限, 这是教育部的最大贡献, 系所要求博生发表 SCI paper 就能毕业, 也是一种好制度, 胜过有指导教授说他说的才算, 才可以提毕业. 系所评监是持续几年就会有的, 若没改善那就皮绷紧, 看会有啥评语. 学校抢钱闹 5Y 500 亿, 扯SCI 那是找个分饼的理由, 连个 "正式职缺" 都变不出来. 评委问教学成效, 学生成就与认同感, 就业率. 提 SCI 有甚麽正面的回应. 不是一堆 SCI paper 很多, 但没学校愿聘用的吗? Why ? 再强调一下, 学校系所评监不会是只有 SCI. 学校系所评监也不干 500亿分饼. 系所评监对 生师比, 空间都是计量的. 公平尽量做, 唯能自我改善才是重要的. 这位老评委只是强调让毕业生有自信心, 能以系所为荣, 是所有老师该尽力去改 善做到的责任. 让学生学习後有自信心, 能有解决问题的能力, 这不是幸福感也不是骄傲感. 只有大财主的子弟在台湾的社会就会有幸福感与骄傲感, 这种事非老师的任务! 对学生言, 对他们最切身的是他从这系所毕业, 在人生的旅途里, 他得到了那些 助益. 教授产生 SCI 论文领奖助金, 得利的只是教授而已, 除非他发现或发明了 有助人类文明的知识或新创物, 同时也让学生藉之获益. 假如教授的 SCI 论文也不曾在人类的生活里出现, 这系学生如何与有荣焉? 如何 认同, 如何愿意赞助? 让学生认同就读的系所, 毕业後有自信, 除非指导教授的sci论文是他毕业後就业要 最优先拿来在公司应用的. 若不是, 学生对 SCI 论文能留在脑海多久? 前面提到的被评为把学生丢进游泳池的明师, 是台湾也是世界上第一个实现中文 点阵 Raster Scan Display Monitor 的带头发明人. 可惜这不是 SCI 论文. 系所评监 跟 教职去留评监是两件事, 更与 5Y 500 亿是另一回事. 跟 SCI 论文最明确相关的是博班能否毕业, 在私校就是每篇能换多少奖励金. 若要成为教育部学系教学评监的唯一标准, 那一定会成为世界奇闻! ※ 编辑: ggg12345 来自: 140.115.5.43 (12/07 01:21)