本来想说要推文的，但是越打越多之下，乾脆就直接回文。 评监真的是很烦的准备工作，前前後後大概会耗掉系所一年以上的竞争力，在处理这些 比较琐碎的准备工作，我猜想廖玉蕙老师，会提出来这个议题，大概是跟评监又快来了 有关。根据高教评监中心的资料： http://ppt.cc/TFdP 一般大学中的教育体系，也就是以前的师范大学、教育大学，都是在95年度时，面临过 第一波评监。而高教的第一轮评监将要结束(五年内评完所有大学)，也就是第二轮应该 是在民国100年或101年开始，而廖老师任教的学校，应该是在第一波，也就是100或101 年就要评监，当然这时候开始要准备评监工作，也是预期中的工作。 廖老师的着作很多： http://s5.ntue.edu.tw/modules/tinyd0/index.php?id=26 但是不知道这些书籍，再无法通过国科会申请之下，对於语文类来说，有多少加分效果 ？如果语文类还是都采用SSCI或TSSCI，那这些似乎都不符合国科会的计画着作？当然 个人并非这个领域，在此下评论，也实在是不妥！ 我个人觉得比较大的问题，应该是教育体系转型的问题，因为这个是大家都看的到的。 语文与创作学系，过去应该是国小的国语文教育，当然学生毕业後，理所当然就是要到 学校任教，担任国文、国语老师，但现在少子化以後，一班现在还有多少学生，可以找 到国中小教职？ 姑且不论教师研究状况如何？我记得评监中，有一栏就是毕业生就业状况，如果该系所 毕业生，也70-80%都还在当流浪教师，那会不会被来评监的台大、中央研究院的语文学 系教授，认为这样的教育方式，将会导致更多的学生失业？但是如果要朝向一般语文学 系经营，过去的老师都是教育背景居多，要如何转型？我想这才是这个系所的头痛之处 ！至於要以这个方式免评监，个人是认为不可能，应该之前有收到教育部公文，如果没 记错，就算该系所废系，只有还有学生在校念书，就要接受评监..... 以上为个人浅见，提供您做参考！ ※ 引述《os32 (忘记啊)》之铭言： : ※ [本文转录自 PhD 看板 #1C-XE3U3 ] : 作者: YOPOYOPO (叫我酷外公。) 站内: PhD : 标题: [新闻] 廖玉蕙：评监的迷思 : 时间: Sat Dec 4 18:10:08 2010 : http://udn.com/NEWS/OPINION/OPI4/6013886.shtml : 廖玉蕙：评监的迷思 : 【联合报╱廖玉蕙】 2010.12.04 02:05 am : 日前，教改总体检论坛及台湾竞争力论坛发起「反对独尊ＳＳＣＩ、找回大学求是精神」 : 连署，重新检讨人文社会科学的评监标准，对政府独尊ＳＳＣＩ发表量，罔顾理工、医学 : 与人文学术性质不同却引用同一标准检视的荒谬现象。自从评监制度成立以来，其实，这 : 个现象为人诟病已久，一直迟迟没有得到善意的回应，如今，引起不平之鸣早在预料之中 : 。 : 评监的荒谬其实还不只此端，这些年来，政府补助款多寡及教育部动辄威吓减班并所的双 : 重威胁，让评监变得风声鹤唳。各校系所教授为了这些量化的评监标准，拚命写计画案争 : 取国科会及其他相关单位奖助，已达废寝忘食地步。凭良心说，一个人的精力毕竟有限， : 计画案争取越多的教授，不但投注在教学上的时间相对减少；有些教授甚至还假研究之名 : 行剥削之实，让所指导的研究生叫苦连天地帮忙完成计画。据我所知，另有一些对教学充 : 满热诚，也深受学生爱戴的老师，因为论文发表数不多而受到校方严重「关切」，有人不 : 甘受辱，乾脆提前退休；有人含恨隐忍，却也因此心灰意懒，大大影响教学热情。 : 不当的评监制度之危害，还不只於此。因为关系重大，学校对评监一事，常常无法以平常 : 心对待。以前的教师只要尽心研究、努力教学、做好服务即可；如今，还得加上一些莫名 : 其妙的额外工作，譬如得随时记下「业绩」，诸如怎样安排学生出国交流、如何辅导学生 : 进修、得过哪些奖励、曾经去过哪些单位演讲、到过何处发表论文或进行论文讲评、曾为 : 考试院或其他什麽单位出过考题、评审过什麽文学奖或演讲比赛……，每隔一段时间，老 : 师就被要求填上一些无聊表格，告诉世人你曾经有过的丰功伟绩！那段时间内，每个研究 : 室里的印表机都咧咧作响，一张张的纸不断吐出，我感觉一棵棵的树木彷佛正应声倒下。 : 尤有甚者，评监进行之时，大批委员南奔北走，住宿、交通无不花钱。游览车大军压境似 : 的兵临城下，受访的学校如临大敌，为了整并各项资料，前置作业就让一干行政人员人仰 : 马翻；接着得分工布置场地、胁肩谄笑接待访客；还要明令教师、学生当日无论有课、无 : 课，都得滞留学校，等候抽签召唤，垂询对学校的观感；甚至已然毕业的学生，也被请求 : 请假回校，静候评监委员随时访查毕业後的去向……学校如此战战兢兢的配合评监委员， : 就为一字之针砭。有时我不免会想像，这些时间如果拿来备课或关切学生心理、生理问题 : ，甚至只是休养生息，都不知道要在教学上增添多少成效！而所花费的大量经费如果用来 : 补助贫困的学生，该有多少学子受惠！ : 是不是一个好老师，绝对不是目前台面上我们所填的这些资料可以准确评断出来的。老师 : 静听学生倾诉失恋伤痛而让学生因此感受温暖，可以放在评监标准的那一项？学生在教室 : 内接受老师的专业启蒙而立定人生的方向，又该填在那一格里？当老师尽心指导学生写作 : 论文跟有名无实的挂名指导，在评监上只能得到同样的分数；当一个计划案或一篇论文就 : 可以赢过孜孜教学的评比时，评监代表的意义在哪里？量化的数据把老师逼到了绝境後， : 我不知道所谓的师生伦理会沦落到怎样的地步！ : （作者为国立台北教育大学语文与创作系教授） : 【2010/12/04 联合报】@ http://udn.com/ --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 124.8.73.1