※ 引述《tainanuser (南南南)》之铭言： : http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=195187 : 大学讲师比率 教部：不可超过3成 : 2009/05/20 : 【联合报╱记者薛荷玉／台北报导】 : 教育部最近要求各大学校系在6月底前提出报告，讲师比率不得超过30%，否则明年将强制 : 减招3成。这项要求引起大学反弹、讲师恐慌，尤其是讲师比率偏高的外语学院。 : 「讲师难道不是老师吗？为何要歧视讲师呢？」静宜外语学院院长谢国平质疑。他表示， : 基础语文强调技能及扎实训练，语言讲师就能胜任，而不需要高深的研究。教育部的做法 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : ，会让学生以为讲师是「次一等」的老师，很伤人。 : 政大英文系教授陈超明表示，政大外语学院虽能符合教育部新标准，但外语学院讲师比较 : 高是有原因的，第一是早期阿拉伯、土耳其等系的博士人数少，其次，语文的学习请博士 ^^^^^^^^^^^^^^^ : 来教还不一定教得好。 ^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 陈超明表示，以哈佛、耶鲁、柏克莱为例，他们的中文课程也以讲师为主，且教得非常好 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : ，显示这些名校也不见得迷信学位。以政大为例，学生每年选出的优良教师就有不少是讲 ^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 师，如视讲师为「二等」，对他们并不公平。 : 辅大外语学院目前尚有部分系所的讲师比超过3成，但表示会在一两年内降到3成以下。外 : 语学院表示，院内有十余位非常资深、也广受学生好评的讲师，过去他们注重教学，才忽 : 略了要用研究来升等。 ^^^^^^^^^^^^^^^ : 也有学者认为，国内的升等多半是看发表什麽研究报告，而不看教学方式改良、教案创新 ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ : 等，与国外不同，对语文教师不利。 ^^^^^^^^^^^^^^^^^ 整个事情最关键的关键还是在最後面的升等方式 其他的国家不晓得 美国以教学为 重的学校的升等机制就很务实的不以教师研究成果为主 教学教得好能给学校挣钱的 就能逐步升到最终的教授职位 在教学为主的学校靠教学跟行政服务拿到终身职的教授 (tenure professor)是正常的事情 同时因为教学不力而没办法升等甚至被开除的也 是有的 换句话说 在教学为主的学校某人一直升不上去也是有相当理由的 以下是美国某社区大学关於该校教师申请终身职的表单 从该表单可清楚看出评量标准 完全着重在对於教学成效的取得与增进 http://www.slcc.edu/vpi/docs/Tenure_File_Checklist.pdf 如果国内的升等机制不是单单偏重研究论文的发表的话 那麽教育部要求学校聘雇讲 师比例不可超过某的比率是有道理的 但是大家都知道国内就算大家都心知肚明以教学 为赚钱手段的学校却依然在国家高等教育升等机制以发表研究论文为主 国家补助也以 研究论文数目跟品质为评估在发放为大宗 甚至学校的评监也是这样 那其他的其实也 就不用多提了 接下来的问题是 以教学为重的教师怎样提出展现自己贡献的衡量方式? 比方说 我国世界知名的补教业标榜王牌教师以及自己补教价值的方式之一就是列出该校学生 考试通过率如何高 该校学生在各种考试中夺得前几名的数目云云 这种量化评估 就相当务实 当然要用到教学大学上必须有一定的改变 但既然自己已经身在教学为重 的机构 很自然的该往那方面提出自己的教学专业如何为学校为国家为社会带来好处 否则当然很难说服别人不该以自己不喜欢的方式 对自己不公正的方式去衡量自己的 专业表现 其实这也是为何在研究的基础训练里面不管是硕士还是博士都有为自己的毕业学位 论文抗辩的训练 认真准备并且扎实通过那种考验的话 在职场这种讲究收益与成本 的更残酷环境下就更知道如何让自己存活 注: 确实世界上有不写学位论文 单凭学位研究报告书或甚至单单修课就颁与的硕士学位 但是这时候该进一步看学位研究报告如何通过 以及修课过程的训练内容 学位研究 报告也不是随便写都可以通过的 也是有一定审核机制的 至於修课 大家也该听过 修课的训练与评量方式之中有所谓的课程研究计画 (term project) 等等的方式 这些训练的设立目的与相连的评量方式的一些重点都是很实际的: 让学生能够有 机会训练自己独立处理更接近真实世界的整合的 复杂的问题 同时有机练习如何 有条理地表达自己的研究成果并且扞卫之 问题是 学生自己没有体认到这种训练的 价值而白白浪费机会 那毕业之後自然不知道如何处理实际的大一点的问题 也不知 道怎样组织 表达并扞卫自己的研究成果 最终只能苍白无力的抗议别人怎样对自己 不公平 当年学校教学怎样的"不实用" 就另一方面来说 当年教师或者学校为了一时讨好学生而在这些训练上面放水 或甚 至自身就没注意到这些训练的重要性而好好设计课程并训练学生 代价就是毕业生求职 不利 然後进一步影响自己的声誉以至於生计 结论: 要怎麽收获多少要怎麽栽 出来混早是要还的 --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 71.77.1.125 ※ 编辑: saltlake 来自: 71.77.1.125 (05/24 07:55)