个人教授的课程比较接近数学课 or 理论课程，所以谈论的经验也以此范围为主. 他类课程不在我的讨论范围内，我相信我要说的经验和意见，一定有不适用的课程. ※ 引述《vonnewman (灰色脑细胞)》之铭言： : 辅助多媒体教材似乎已是现在上课的趋势 : 如果投影片全都是字 : 学生上课一定睡死给你看 这样的情形确实常常发生，也常常听到同侪在谈论. : 教学意见一定会被写: 老师上课只会念书商提供的投影片 : (清大某学生就在某报读者投书写过) 连同这部分，我一并来讲我的另一种观察. 现在的学生，除了需要声光效果以外，其实还有一种需求，就是 "越简单越好". 所谓的 "简单"，我用一个例子来说明: 几乎每一门课刚开始时，总是有同学会来问 "老师，这门课可以光念投影片 (or 讲义) 吗？" (@@?) 我想大部分的人都可以同意的是... 别傻了，怎麽可能？！ 我的解读，是他们在寻求尽可能可以少念的内容和材料. 依此观点来看，问题变成是要在 1. 只念投影片 / 讲义 2. 除了一两本表订课本以外，再加上一堆融会贯通的教材和参考书籍 的这个光谱两端找出一个妥协点. 於是，在这一点上， 我目前的选择是 "彻底讲课本、把课本讲彻底". 这是什麽意思呢？我现在授课，原则上是直接把课本内容投影到萤幕上， 然後解释课本在写什麽. 因为是数学/理论课程，所以很多定理、算式， 背後的意涵都需要大量的解释甚至是举例说明. 我尽管是把课本内容直接投影， 但绝不是 "念" 课本 (不然也一定会被投那样的读者投书的...) 换句话讲，学生在课堂上看到的，都是和他们手上的课本相同的内容. 但是听到的解释，则大部分是课本上没有的、 或者在课本上是以比较不平易近人的方式撰写. 这样做的结果，可以收到的好处蛮多的. 一来，就没有人再抱怨 "老师指定一本书当课本、上课上另一本、考试又考另一本" (唉... 在我们那年代都嘛这样搞吧) 的教学反应意见. 更赞的是，取而代之的， 是 "老师非常仔细地讲授课本内容" 之类的评语 (不错吧！) 二来，虽然我仅有短短数年的教学经验，但在我开过的数门课中， 我发现现在很多的新书，真的写得好好！ 比我当年自己在念大学时， 同一门课所使用的课本真的好太多... 我常常感叹，如果我当年能念到现在这些课本，那就好了. 而课本既然这麽好，学生又买了，不好好念实在太可惜了... 并且，要他们自己去念那麽多本书，就目前的状况而言实在是一种很不切实际的思考. 三来，学生比较不会因慌乱而生出厌烦感，因为他们知道，上课内容都在课本上. 手中掌握有具体的内容材料，比这部分要找这本书、那部分要找那本书、 还有一部分只在投影片上... 要令人舒服得多. 最後，我也不必再费心做精彩的投影片...(数学定理的推导再精彩也比不上过关画面...) 省下蛮多时间的... 这样做的效果这几年看来还蛮不错的 (比方教学评监的结果而言)， 学生的出席率也有一定的比例. 此外，我也极少讲一些课程内容以外的东西，大部分的学生也能接受. (有同事上课正课不讲只拉咧的结果，就是教学评监被写 "上课只讲五四三" 的评语) 我猜我比较吃香的一点，可能是数学/理论课大家本来就有 "枯燥无味" 的心理准备. 但没想到... 嗯？我有点听得懂耶... 就至少有一小点成就感. 所以反应反而好. (我有收过 "老师上课我都听得懂，可是为什麽下课後就都不懂了" 的评语... @@) 总之，我个人认为，现在蛮多学生有一个假设，就是 "如果我(学生)坐在课堂上，弄不懂讲授的课程的话，就是你(老师)准备不周." 最早我收到这样的意见反应，其实蛮不高兴的. 因为我会觉得，写这个意见的学生， 是花了多少心力课前预习、课後复习呢？我可是花了多少多少时间备课耶！ 不过後来我认为自己觉得不高兴是没有意义的，重点在於看要如何改善这样的状况. 於是我就发展出了上述的讲课本模式，如此一来，万一真的在课堂上没能马上都弄懂， 回家还是有一整本的课本让他慢慢念. 如果他们手上的是投影片的话，我的观察是 大部分的学生比较不容易抓住课本和投影片之间的连结... (相信我，真的... *无奈*) 这样的情形，也连结到我上面的 "三来" 部分. 最後的最後，我想我写这些意见，免不了有人要跳出来说因为我在光明界， 所以可以 "教这样的学生" 和可以 "这样地教学生". 我想我没什麽好辩解的，只是分享一下个人经验和做法， 如果能对任何人有用，那我很高兴. 否则的话，就请当做这些是一个阳春白雪的人在打高空吧！ --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 140.113.235.151 ※ 编辑: ypchen 来自: 140.113.235.151 (05/06 20:00)