※ 引述《micklin (离乡背井的米克)》之铭言： : 所谓的很大, 是指笔试成绩分布在鸭蛋跟80分之间. : 在教这样的班级时, 有没有前辈有心得愿意分享? : 还有就是当全班60人有50人不及格时, 下手的轻重又该如何拿捏? : 我该劝他们早早退学去找工作吗? 在学校第五年... 几乎所有学制(日、夜、假日)和班别(专科、大学部和硕士班)都带过了 所谓的程度，其实老早就不敢去想像 以管理学院大学部日间部来说... 每次计算期末成绩的时候，难免都会有点内心交战 如果完全照syllabus的标准去做 大概很难有一半的人会及格，但是，让同学不及格又如何？ 　成绩根本不会影响他们，大不了休学当兵去(普遍来讲，女生好一点点) 现在的我会以必、选修作第一个考量，年段则其次 只要是必修，我还是会抓得比较紧，不是说要一定要当多少人 而是考量同学参与课程的程度，作业、发言和讨论等等比重会占比较高 考试其实我慢慢的不那麽重视了(也要看学科特性和差异) 要是选修的课程，会依他的学习分组来考量 要是A组修B组的课(反之亦然)，大概有个样子就好，正常都不会不及格 若是A组本科生，那当然要求程度会高一点点 所以当分组作业或报告前，我都会请他们慎选分组合作对象 不要胡乱以心情、交情或友情去赞助合作 那玩到最後会很痛苦的 年段的话，大二和大三大概是我抓最紧的 因为管院的大一课程差异不大，有时还有外系重修或加选 大二以後希望让他们真正奠基念一些书，建立观念、系统和架构 在笔试、简单口试、作业、分组报告等各方面都会有一定的要求 希望可以激发或是唤回一些同学找回课本的信心 若是毕业班，我的确没有那麽百分百的课程坚持 很多时候会以业界目前的现况去导入学习对他们的影响 (除非确定要继续升学的，那另有课业辅导的进程计画) 整体来说，我个人在分数的评定上 坚持一个班的学习要有"显着性"的差异(无论多少人修，必、选修皆然) 就算是全班都及格(无论是否经过加分调整) 在分数的全距还是会有一定的差异 差异必须"依班而订"(即使相同科目不同班级) 当然，学生个人平常课堂上的各种表现(不一一列举了) 都是影响平常成绩的因素 我想，尽量做到公平和多元评量，不要让学生在成绩评定上有闲话 即使有人必须不及格，学生也是会了解的 不是很建议在课堂上叫学生去就业，休学等等的 我们的玩笑话，多多少少会影响他们的价值判断 我坚信大学教育是必须的，让他们走过这一遭 即使不是所有人都会留下什麽 但是，只要有人曾经在这过程努力过，也得到些什麽 这或许就值得了^^ 这篇好像变成心得文了，看看就好罗XD --

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