※ [本文转录自 Education 看板] 作者: RekishiEJ (超爱类戏剧的EJ……) 看板: Education 标题: Re: [讨论] 对国内教育的改革 时间: Mon Sep 7 19:25:34 2009 ※ 引述《qhmictree (没有树叶的树)》之铭言： : ※ 引述《RekishiEJ (超爱类戏剧的EJ……)》之铭言： : : 以下是我的中长期教育改革提案，其中第二、三点需配合社会及家庭改革方能奏效： : : 1.中小学每周上课节数适度增加，星期六应上课（我小一至小四要上课）：主要是小学课 : : 程中各类型科目节数恢复为85新课程节数，但周六要上课，上课内容为综合学习（使学生 : : 明了各科目关联性、提昇学生思考、分析、应用、研究及通贯能力与递补各科不足）及艺 : : 能科课程，顺序则是情况决定。武道则除肢障生外应列入必修以强化国民正当防卫力并藉 : : 以达成强兵目标。初中则应将节数及各科分配恢复至1981年水准，但联课活动更为综合学 : : 习并改为一周二堂课。高中则於周六上艺能科及综合学习。 : 不同意您的说法 : 星期六已经是国人公定的假日 : 若要上课除了改变国人的生活作息之外（指的是课余生活的规划） : 每个周六要上课所需要的教育成本 : 对国库而言又是一笔沈重的负担 : 再者 : 上课的内容是综合活动 : 在现实的环境下 : 是否能够通过机关部会首长、民意代表、各级学校教师、家长、学生的认同 : 我认为还有很大的商榷空间 : 而武道是指什麽 : 空手道、跆拳道、柔道? : 具备这些武道技能 : 会增加国民的正当防卫力还是引起国人动手比动口频繁的状况 : 是否要再补强学生「何为正当防卫」的概念 : 老师是否也要练武制止恶意伤人的学生 : 试想武侠小说人人练武的情节 : 武可止戈 但也可能将社会导向杀人人杀的世界 国内受雇者有年中及年终奖金，这些都是施行周休二日制的欧洲国家所无的。不少产业界 人士也都认为国内雇员放太多假了。周六上课的钱则可以杜绝置入性行销、无关紧要的广 告、减少出国考察、移除生命教育等无关紧要的教育项目、避免无关紧要的公共支出所省 下的钱应付。另外综合学习课可以有效提昇学生的统整能力，也可以强化思考、分析、应 用、研究能力，更可以递补其他科目不足（如校史教育、媒体素养教育、全民国防教育等 难以或无法完全融入其他科目的重要教育内容就可以综合学习课应付），这点请教育部及 教师、家长团体多多宣导。 武术方面，其实只要教练不要只是教体能、技术，而能充分兼顾到道德教育（坊间武术班 的教练一般都可以达成该要求），就不会有大大担心的问题了，甚至还可藉此改善社会秩 序并遏止犯罪。 : : 2.模仿尼德兰，将中学分流提早至前期中等教育，原职业、学术二轨进一步分为职业、一 : : 般及学术：以避免自九年国教以来之问题：学习能力落差大之初中学生被迫接受同一课纲 : : ，学术中学五年级亦应实施文理分组制，但数学则读同一教科书、考相同题目以便提昇欲 : : 就读地理、社科及管理类大学科系之文组生数学能力。另初级及高级中学应以联携、并设 : : 或同一方式达到初高一贯，以便提昇知识教育效果。除数学、物理、化学、生物、历史科 : 不赞同在小学五年级分流 : 在小学五年级就要确定学生未来的发展方向 : 实在是太早了 : 学生自己和家长都还没摸索清楚 : 如果要分流只会让家长为子女选择未来最有出路的工作 : 这样对学生的学习和生长历成而言是相当大的干涉 : 学生很难因循着自己的兴趣学习 : 高中分组已经普遍延至高二（少数几间学校除外） : 甚至有大一不分系上课的科系 : 请您先了解大一科系是否要分系的争论 : 再来讨论是否要在小五进行分组 请大大再细读一次我的论述，我主张小学六年学业完成後再分流，而非如同德国在小学四 年毕业後分流。另外教师、家长应於小五、六协助孩子作性向、兴趣及专长探索以便确定 中学要读学术、普通或职业。例如子女若擅长家政而不擅长学业（国、英、数、自、社分 数平均不到八十分）则应就读职校，毕竟现在职校毕业生比普通大学毕业生更好找工作（ 比较不会失业）。 : : 应强调前後期中等教育之差异外课纲及教科书应联编以免内容重复。九年国教改为十四年 : : 国教，其中第一、二年为幼稚园中、大班教育，第十二、十三、十四年为後期中等教育。 : : 学科方面，建议学术中学历史科前期仿效日本以本国史（中国史）为经，世界史、地方史 : : （台湾史及某县、都史）为纬，三者合为一书，但四学期内授完易为六学期内授完，重在 : : 广博，後期则仿效神奈川将乡土史（台湾史）、中国史、日本史分开，但台湾史、中国史 : : 列入必修，世界史列入选修（文组才需要学习），重在深入精确，探讨层面亦增加，对学 : : 生思考能力要求亦趋於严格。地理则第一学年为台湾地理，上学期为分层介绍，并有若干 : : 通论地理内容，下学期则为分区介绍，并融入乡土地理及局部通论地理内容。第二、三学 : : 年皆为中国地理，其中二上为分层介绍，其他则为分区介绍，全部皆有通论地理。第四学 : : 年为世界地理，上下学期皆有通论地理。第五学年为通论地理，上册为哲学及技术地理， : : 下册为自然地理，第六学年为人文及经济地理，二类分开讲授，教科书亦分开（第五、六 : : 学年地理为选修）。公民科则依各学期次序为心理、社会、教育、文化、伦理、法律、政 : 我不太懂您学年的算法 : 有到第六学年 : 那第一学年从什麽时候算起 : 另外中国地理为什麽要学到两年 : 我们国中时代已经学了整整一年半 : （1997~1999） : 把各省的山脉和河流都背透了 : 现在又要加半年的时间 : 请问您对国民的中国了解程度有怎麽样的期许 : 了解到如此深入的用意为何 : 此外 : 在学习上很重视鹰架理论 : 也就是要由浅入深一步步推进 : 所以才有中等教育前後期之分 : 若如您所说要把学制融合连课程也不作区隔 : 学生听得懂吗？ : 还有 : 通论地理放在这麽後面 : 前面几个学年的学习将会变成知识的琐碎记忆难以连贯 : 容易使学生丧失兴趣 新制中学第一学年：类似目前国民中学第一学年，但视种类而课程有所不同。 地理教育方面，地理教师可在教区域地理时用与历史、时事、军事或旅游、美食等内容结 合方式提昇学生学习意愿，所以课纲不是问题，关键在师资。另外中国地理学二年则是因 为第一册要以系统方式讲授，其他各册则要以「分六大地区＋分各省级行政区」的方式叙 述，不弄成二年内容不够。另外世界地理则因每周二堂课改为三堂课，加上高中世界地理 教材中无关紧要章节的移除（如历史地图、人与文化），绝对可以讲得更多、更细。 : : 治、经济、哲学、哲学逻辑、三民主义（第六学年），文理组皆为必修。普通中学则前期 : : 部份地理、历史课只上四学期，公民只上二学期，历史则以中国史为经，兼谈世界及地方 : : 史，仿效日本中学校作法。後期则模仿日本高等学校内容，但公民中「伦理」改为「三民 : : 主义」，并皆列入必修。文理分组则不予实行（详细内容我会与学校教师、校长讨论後追 : : 加，也欢迎大家提供意见）。 : : 当然这要等公立幼稚园於各地普及（详见〈强化幼儿教育〉），公立、私立幼稚园规范合 : : 理化，小学、初中、高中、高职教育水准大幅提昇後方能实行。 : : 3.教科书制度仿效英国、芬兰及尼德兰，实行自由制（废除教科书审查）：教科书审查无 : : 法提昇教科书品质，因为审查委员常会硬将自身教育理念套用至民编教科书中，另外基准 : : 也十分莫名其妙（如日本英语科教科书审查委员不让教科书用"sudoku"一词，理由是这涉 : : 及广告化，但实际上该词已十分流行），有时还会造成教科书品质下降。当然施行自由制 : : 更会提高升学考试命题难度，建议命题者、学校教师及家长多了解此三国家自由制施行内 : : 涵及出题方式以免进一步加重学生学习负担。 : 同意教师自编教材 : 但仍需长久时间训练教师具备这样的能力和观念 : 且在政策通过之前 : 要如何安置教科书和参考书出版商 : 仍要再作讨论 建议小学所有科目教科书采用自由制，中学部份则非学科一律自由制，学科则於社会共同 价值观型塑完成及命题者、学校教师及家长心态调整前先维持审定制，俟问题解决後再比 照非学科教科书用自由制。 --

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